2.Постановка учебной задачи.

1. Посмотрите на эти два пакета. (Учитель показывает детям заранее приготовленные бумажные пакеты: в одном – крупа, в другом – вата.) Чем они похожи? (Они одинаковы по цвету, форме, размеру.)

2. Чем они отличаются? (Дети затрудняются дать ответ.)

3. Настя, выйди к доске и возьми в каждую руку по одному пакету.

4. Что ты нам можешь сообщить? (Один пакет легче, а другой тяжелее.)

3.Открытие нового. Практическая работа.

• Ребята, оказывается, есть свойства предметов, которые мы не всегда можем увидеть, Чтобы обнаружить такие свойства, надо взять предметы в руки. Когда мы говорим легче или тяжелее, то имеем в виду свойство предметов, которое называется масса.

Учитель вывешивает плакат “МАССА”

• Какой инструмент помогает сравнивать предметы по массе? (Весы)

• Какой пакет тяжелее? Какой пакет легче? (Чтобы определить, надо поставить пакеты на весы).

• Обозначим массу пакета с крупой буквой К, а массу пакета с ватой В.

• Сравните: К… В (К > В)

• В…К (В < К)

• (Крупа тяжелее, чем вата, значит, К > В, а вата легче, чем крупа, значит, В < К)

4.Первичное закрепление.

• Посмотрите, ребята, на рисунок под №1. Проверим, как вы поняли новый материал.

• Что вы можете сказать о массе арбуза и дыни? (Масса арбуза легче массы дыни, а масса дыни тяжелее массы арбуза)

• Что, вы, сообщите, глядя на следующие рисунки? (Масса пакета с мукой равна массе пакета с рисом. Масса тыквы больше массы кабачка, а масса кабачка меньше массы тыквы.)

5. Физминутка “Весы”.

Дети имитируют движение весов, соответственно заданию №1.

6.Дальнейшие открытия.

а) Работа в тетради. Несколько учеников по вызову учителя работают у доски.

Запишите:

1. Пакет с сахаром тяжелее пакета с мукой. (С > М)

2. Масса курицы легче массы гуся. (К < Г)

3. Заяц тяжелее белки. (З > Б)

4. Масса воробья равна массе синицы. (В=С)

Итак, предметы можно сравнивать по массе с помощью знаков <, >, =

• Кто помнит, как такие свойства называются? (Величинами)

Открытие.

Значит, масса – это величина? (Величина).

Докажите. (Массу можно сравнить, а вот измерять и записывать мы ещё не умеем)

б) Работа рисунками.

• Давайте измерим массу лисы в зайчатах в задании №2. (Масса лисы равна массе трёх зайчат, а масса лисы в белочках равна 5 белочкам).

• Значит, чтобы измерить массу предмета, надо уравновесить весы. Посмотрите на рисунок №3.Чему равна масса мешка с крупой? (Масса мешка с крупой равна 1 килограмму). Что такое килограмм, вы узнаете чуть позже.

• Почему же масса – это величина?

Открытие (вывод).

1. Массу можно измерить, и результат измерения выразить числом.

2. Чтобы измерить массу предмета, надо выбрать мерку (единицу измерения) и узнать, сколько мерок уравновесят этот предмет.

3. Массу можно сравнивать.

7. Физминутка “Ракета”.

А сейчас мы с вами, дети,

Полетим все, как ракета.

На носочки поднимитесь, (подняться на носочки)

Ручки вверх, слегка нагнитесь.

(Руки вверх, ладони образуют “купол”)

Раз, два, три, четыре, пять,

вот летит весёлый класс!