5. Урок – основна форма організації навчальної діяльності учнів. Сучасні вимоги до уроку.

УРОК – це цілісний, логічно закінчений, обмежений у часі регламентований обсягом навчального матеріалу основний елемент педагогічного процесу, який забезпечує активну і планомірну навчально-пізнавальну діяльність групи учнів певного віку і рівня підготовки, спрямовану на розв’язання поставлених навчально-виховних завдань.

Умовно кажучи, урок – це “відрізок” навчального процесу, який є закінченим за смислом у часі й організаційно.

Тривалість уроків у загальноосвітньому навчальному закладі становить: у 1 класі — 35 хв., у 2 — 40 хв., у 5— 12 — 45 хв. Зміна тривалості уроків допускається за погодженням з відповідними органами управління освітою та державної санітарно-епідеміологічної служби. Тривалість перерв між уроками визначають з урахуванням потреб в організації активного відпочинку і харчування учнів, але не менше 10 хв., великої перерви (після другого або третього уроку) — 20 хв..

Функція уроку як організаційної форми навчання полягає в досягненні завершеної, але часткової мети, яка, наприклад, в одному випадку, полягає в засвоєнні нового, цілісного змісту, в другому - в частковому засвоєнні на рівні свідомого сприйняття і запам’ятовування (закріплення). В першому випадку структура уроку як цілісна система буде повторювати в основному структуру навчання як цілісного процесу, по-друге, — лише частково відобразить цілісний процес навчання. Це говорить про те, що особливості уроку як організаційної форми навчання зумовлені метою і місцем кожного окремо взятого уроку в цілісній системі навчального процесу і запитання про те, чи потрібен організаційний момент і в чому він полягає, чи завжди потрібне опитування, чи обов’язкове домашнє завдання, як краще організувати колективну чи групову роботу, як врахувати індивідуальні особливості учнів, як пов’язати урок з попередніми і наступними уроками та інші, які з позиції розгляду процесу навчання не являються суттєвими. Вони мають значення тільки при вирішенні завдань оптимальної організації навчання і питання про структуру і типи уроків. Таким чином урок багатогранний та багатоплановий. Вирішуючи конкретні завдання в кожному окремо взятому тимчасовому відрізку навчального процесу, урок виявляється частиною теми, курсу навчального предмету і відповідно займає своє місце в системі навчального предмету, теми програми і вирішує властиві йому на даний момент дидактичні цілі.

Урок має такі особливості:

• є завершеною та обмеженою в часі частиною навчального процесу, під час якого розв’язуються певні навчально-виховні завдання;

• кожен урок включається в розклад і регламентується у часі та за обсягом навчального матеріалу;

• на відміну від інших форм організації навчання, є постійною формою, що забезпечує систематичне засвоєння учнями знань, умінь і навичок;

• відвідування уроків обов’язкове для всіх учнів, тому вони вивчають систему знань, поділених поурочно, в певній логіці;

• є гнучкою формою організації навчання, яка дає змогу використовувати різні методи, організовувати фронтальну, групову та індивідуальну навчальну діяльність учнів;

• спільна діяльність учителя і учнів, а також спілкування великої сталої групи (класу) створює можливість для згуртування колективу дітей;

• сприяє формуванню пізнавальних якостей (активності, самостійності, інтересу до знань), а також розумовому розвитку учнів.

Над удосконаленням уроку працює багато теоретиків і практиків усього світу. Вироблені загальнопедагогічні вимоги до уроку, які повинен знати кожен педагог і дотримуватись їх повсякчас.

I. Організаційні:

1. наявність продуманого плану проведення уроку;

2. організаційна чіткість;

3. оптимальний темп уроку;

4. раціональне використання часу на уроці;

5. забезпечення дисципліни і високої працездатності;

6. підготовка і раціональне використання засобів навчання, ТЗН;

7. вважається, що кожен урок повинен мати своє логічне визначене місце і функцію у системі або низці уроків.

ІІ. Дидактичні:

1. чітке визначення завдань і мети уроку;

2. визначення оптимального змісту уроку у відповідності з програмою;

3. вибір найбільш раціональних методів і прийомів навчання;

4. забезпечення пізнавальної активності дітей;

5. дотримання принципів навчання у їх єдності і взаємозв’язку;

6. зв’язок уроку з попередніми на основі актуалізації знань;

7. поєднання різноманітних форм колективної роботи з індивідуальною;

8. систематичний контроль і корекція знань;

9. впровадження новітніх технологій пізнавальної діяльності.

ІІІ. Психологічні:

1. всебічне вивчення індивідуальних особливостей, розвиток можливостей врахування психологічних особливостей кожного учня: його мислення (репродуктивного, творчого), пам’яті (довільної, мимовільної), уваги, уяви, волі, емоції;

2. відчуття психологічного стану учня;

3. уміння володіти своїм психологічним станом, володіння собою, самоконтроль;

4. рішучість, сила волі, принциповість, вимогливість, справедливість, аргументованість.

IV.Санітарно-гігієнічні. Деякі з цих вимог визначені відповідними інструкціями:

1. сприятливий для здоров’я дітей режим праці та розклад уроків;

2. наявність відповідної площі та кубатури класної кімнати;

3. відповідність меблів зросту дитини;

4. освітлення та температура повітря.

Проте є і такі моменти, які має забезпечувати сам учитель:

• зміна фізичного і розумового навантаження, контроль втомлюваності дітей;

• свіже повітря;

• не зловживати екранними засобами.

V. Етичні.

1. додержання такту, створення атмосфери доброзичливості, оптимізм;

2. напружену працю поєднувати з жартом.

VІ. Естетичні.

1. зовнішній вигляд вчителя, учнів;

2. естетичне оформлення класу, обладнання уроку.