Алгоритм підготовки до уроку.

Загальна підготовка до викладання предмета.

1.Перегляд програм, підручників, методичних посібників.

2.Вивчення класу.

3.Підготовка матеріальної бази ( ТЗН, наочність, прилади).

4.Складання календарного та тематичного планів.

Конкретна підготовка до уроку.

1.Вибір мети і задач уроку, виходячи з системи уроків даної теми:

а) на основі вивчення програми;

б) на основі вивчення підручника;

в) на основі можливостей учнів, їх індивідуальної підготовки;

г) врахування і реалізація функцій навчання.

2.Відбір змісту.

• виділення головних, провідних ідей;

• вибір найбільш раціональної логіки розкриття теми (індуктивна або дедуктивна);

• доповнення змісту підручника новими науковими даними, політехнічними, краєзнавчими, народознавчими, профорієнтаційними та іншими прикладами, фактами, вправами, що дозволяють максимально розв’язати коло виховних, розвиваючих, освітніх задач, включаючи поповнення прогалин в знаннях, вміннях, навичках.

• аналіз дидактичного матеріалу підручника (наскільки ілюстрації відповідають змісту матеріалу, яке пізнавальне, виховне, розвиваюче навантаження вони несуть і як краще їх використати на уроці; з цієї ж точки зору проаналізувати питання і завдання для того, щоб визначити необхідність. послідовність, доступність їх для учнів);

• аналіз методичних посібників, педагогічної літератури, стосовно можливостей їх використання при підготовці або на уроці.

3. Вибір найкращих умов для учіння, визначення яким повинен бути характер навчально-пізнавальної діяльності учнів, які навички і уміння будуть сформовані і за допомогою яких методів. Визначається співвідношення між продуктивними і пошуковими видами діяльності, між самостійною роботою учнів і роллю вчителя на даному уроці. Конкретизуються задачі, вправи, проблемні питання, завдання для самостійної роботи учнів (індивідуальні, групові, фронтальні). Перевіряються і відбираються засоби навчання.

4. Вибір форми організації навчання, оптимальне їх поєднання.

5. Складання оптимального плану уроку, який включає хід його за часом, послідовність етапів і структуру.

Поурочне планування залежить від календарно-тематичного і являє собою розробку конкретного плану проведення окремого уроку. Перш за все учитель уточнює тему і зміст матеріалу, ставляться конкретні освітні і виховні завдання. Визначається темп і структура уроку. Точно планується хід уроку, виходячи із його етапів та структурних елементів. Тут важливо, щоб вчитель чітко уявив послідовність своїх дій і відповідних дій учнів.

В плані точно визначаються: приклади, завдання, робота з текстами, види пояснення та інш. Вказується приблизний час на кожний вид роботи.

На основі плану складаються тези уроку у вигляді короткого запису дій учителя і учнів. Використовується як різновидність підготовки і ретельний запис уроку з моменту появи вчителя і до закінчення уроку. Протокольно записується весь можливий хід уроку. Це роблять в основному молоді вчителі.

Кожен вчитель, тим більше практикант, повинен вміти підготувати запис ходу уроку. Такий запис всіх сторін діяльності вчителя і учнів на уроці, всього змісту уроку і методів його проведення являє собою ніби повну репетицію майбутнього уроку.

Не менш важливо вміти підготувати конспект уроку, який залежно від досвіду, може бути більш або менш розгорнутим. Це дозволяє виділити основні вузлові питання. Складає його вчитель для себе, щоб краще провести урок. Більш докладно викладає пункти, які йому здаються важливими. Записує цитати, окремі вирази, способи постановки і розв’язку проблемних ситуацій. Можна передбачити варіанти додаткових або більш легких завдань для учнів, індивідуальний темп роботи яких нижче середнього. В конспект вносяться методи самостійної роботи, контрольні завдання.

Конспект – найбільш зручна форма підготовки і проведення навчального заняття.

Конструюючи урок, учитель повинен пам’ятати, що головне в його роботі — це не те, що він розкаже та покаже, дасть завдання, проконтролює його виконання, а те, як він навчить учнів умінням і навичкам раціонально вчитися.