7.3. Социальная работа в системе образования

Социальная работа в системе образования еще только начинает свое становление как особое направление социальной сферы Россий­ской Федерации. В связи с этим следует указать на социально–педаго­гические аспекты социальной работы в целом и обозначить соответст­вующие рабочие поля, в которых ей предстоит действовать:

• дошкольное воспитание (уход, воспитание и обучение в яс­лях, детских садах, группах дневного пребывания, школьных подгото­вительных классах и т.д.);

• работу с молодежью (воспитание, сопровождение, организа­ция досуга, консультации при подготовке домашних зада­ний, помощь подрастающему поколению в профессиональной ориентации, работа с молодежными клубами и т.д.);

• воспитание в детских домах и приютах (воспитание, сопрово­ждение, создание условий, близких к семейному воспи­танию, развитие самостоятельности и т.д.);

• формы, содержание и методы обучения взрослых (профессио­нальное обучение и образование, социальная работа на предприятиях)

• социально–педагогическая помощь семье (консультации, по­мощь в решении повседневных проблем, мероприятия по поддержке семьи);

• социальная работа в школе.

Социальная работа в системе образования приобретает все большее значение в социализации и формировании личности. Соци­альная работа в школе на основе зарубежной практики и, исходя из профилактики современной, можно выделить цели социальной работы в школе:

1. способствование устранению и преодолению специфических трудностей в процессе социализации школьников из социально небла­гополучных семей и слоев общества;

2. развитие процесса опережающей социализации имеющей це­лью ознакомить всех учащихся независимо от их происхождения с их ролевыми перспективами и шансами в обществе, с общественными вопросами, а также подготовка школьников к критическому воспри­ятию этих перспектив;

3. к способствованию развития личностных и социальных образо­вательных процессов на стадии обучения и выбора профессии;

4. участие в педагогических разрешениях, потенциальных и уже имеющихся конфликтов

Чтобы реализовать эти цели социальные работник должны:

5. использовать методы анализа консультирования лечения и ак­тивирования, охватывая при этом в своей деятельности в качестве целевой группы не только самих учащихся, но и их родителей;

6. осуществление деятельности в тесном сотрудничестве с учите­лями, школьными психологами и врачами;

7. использование методов групповой педагогики в работе с учи­тельскими коллективами и позитивное воздействие на изменение со­циального поля в школе через родительские комитеты и родительские собрания.

Основные формы социальной работы в школе могут быть:

1) социальная служба в школе: предназначена для организации активного сотрудничества школьной администрации учеников и роди­телей, также внешних социальных структур для оказания реальной квалифицированной и своевременной помощи детям и учителям по защите их личностных прав, а также предупреждению их нарушений.

Выполняет следующие функции:

• выступает поручителем, обеспечивающим социальные гаран­тии каждому члену школьного коллектива;

• охраняет и защищает личность, ее права интересы и труд;

• создает условия для безопасной, комфортной и творческой жизни учащихся;

• способствует в оказании финансовой помощи нуждающимся учителям и ученикам;

• налаживает взаимоотношения в коллективе, препятствует фак­торам психического насилия над личностью;

• правовые консультации;

• изучает общественное мнение в школьном коллективе;

• организует работу школьно телефона доверия;

• способствует ЗОЖ коллектива в целом и каждого его члена.

Основными принципами деятельности социальной службы яв­ляются:

1. многофункциональность;

2. объективность;

3. коммуникативность;

4. интеграция (полученная информация аккумулируется в замк­нутую систему, обеспечивающую сохранение тайны и анонимность);

5. оперативность.

2) школьная психологическая служба. В отличие от предыдущей службы имеет достаточно одномерную ориентацию, те осуществляет психологическую диагностику и помощь в конкретном случае практи­чески, исключая кооперацию с другими специалистами.

3) деятельность психолога консультанта или социального педа­гога.

Он исследует общие отклонения от нормы и нарушения поведе­ния учащихся. В его обязанность входит оказание помощи в конкрет­ных ситуациях психологическая помощь в учебном процессе, а также предоставление индивидуальных психологических консультации ро­дителям и учителям.

8. профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и профессиональная ориентация знания ( это направление призвано обеспечить контакты в школы с организациями учреждениями имею­щими отношение к профессиональной ориентации)

9. сотрудничество с родителями и школьное самоуправление (это форма подразумевает групповую работу с родителями по органи­зации сотрудничества также самоорганизующихся групп школьни­ков).[20]