8. Коллаж как метод изучения субъективного мира человека и группы
Основное отличие качественной методологии исследований заключается в возможности раскрыть субъективные причины поведения человека. Часто эти причины неосознанны, и понять их достаточно трудно. В этой ситуации на помощь исследователю приходит проективный метод и составляющие его проективные методики.
Проективный метод — один из методов исследования личности, основан на выявлении проекций в данных эксперимента с последующей интерпретацией. Проективный метод характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта.
В данном случае мы рассматриваем один из видов проективных методов качественных исследований – коллажирование.
Коллажирование обладает массой преимуществ. Важным положительным моментом использования методик создания коллажей является их развлекательность: оригинальность и неожиданность стимулов или заданий, а так же творческая атмосфера вносят в работу элемент игры, в которую респонденты с удовольствием включаются. Кроме того, при создании коллажей у респондента отсутствует страх или напряжение из-за неумения рисовать, следовательно, его работа будет более искренней, он сможет более открыто передать свои внутренние чувства, высказать свои эмоции. Безусловно, этот момент очень важен для социолога при дальнейшем анализе коллажа.
Процесс проведения работы над коллажами:
Социолог задет тему для изображения.
Социолог дает время группе (40-50 минут) изобразить свое видение данной темы на ватмане. Для этого у участников должны быть необходимые материалы: журналы, цветные маркеры, карандаши, фломастеры, клей, ножницы и др. Они могут сами выбирать те средства, которые им больше нравятся.
Участники в это время могут находиться в любом комфортном для них месте, в любом количестве человек.
После окончания работы над коллажами вся группа собирается вместе.
В соответствии с готовностью обсуждать свою работу, участники делают презентацию своих работ. В зависимости от имеющегося времени, презентации делаются более длинными, или менее длинными.
Далее следуют обсуждение, объяснение, анализ и ответы на вопросы.
Социолог задает участнику 3 направления анализа коллажа:
- Какая была центральная идея коллажа?
- Какие образы в нем присутствуют?
- Каких образов не хватало?
Анализ коллажей происходит по 8 основным направлениям – вопросам, которые интересуют исследователя:
Какие образы чаще всего встречались в коллажах моей группы?
Что общего в коллажах студентов моей группы?
В чем заключается специфика моего коллажа?
Различия в коллажах девушек и молодых людей?
Различие в коллажах москвичей и немосквичей?
Что происходило в группе во время работы над коллажами?
Моя личностная вовлеченность в создании моего коллажа и
его интерпретация
Техника «коллажа» при всей своей привлекательности очень трудна для интерпретации, поэтому здесь также очень важны комментарии респондентов: они должны раскрывать основной замысел, центральную идею (следует попросить респондента вербализовать ее), сопутствующие идеи (что хотел выразить автор и каких образов ему не хватило, происхождение использованных образов: личный опыт, реклама, упаковка, СМИ и пр.).
Анализ колладжа может идти понескольким направлениям:
- Структура колладжа: основная идея, тематические блоки, центральные и периферические образы, преобладающая проблематика.
- Центральная идея: подтверждения или противоречия, однозначность или многозначность, выраженные вербально.
- Содержательные элементы: персонажи (характеристики изображения людей, их чувства, состояние), ситуации и их типичность.
- Несодержательные элементы: композиция, цветовая гамма, линии, пространство, надписи.
Графические проективные методики выявляют гораздо больше информации о неосознанном отношении респондента, чем вербальные. Рисунок же побуждает к высказываниям более личного характера, пробуждает фантазию, позволяет человеку почувствовать раскрепощение. Следует также учитывать такую сложность, как несовпадение рисунка с вербальным сопровождением, так как рисунок обращен, прежде всего, к бессознательному, а вербальная информация контролируется.
Анализ и интерпретация данных, полученных с помощью проективных методик, осуществляется в том же русле, что и интерпретация качественных данных в целом. Здесь не существует системы подсчетов, вместо этого интерпретируется база данных, созданная из описания и объяснения реакций респондентов. При составлении этой базы учитываются все компоненты: тематика высказываний, рисунков и т.д., ситуация, язык, тон, цвета, настроение и т. д.
9. Открытое кодирование социологических данных.
10. Осевое кодирование социологических данных
Кодирование – определенный набор процедур, с помощью которых данные разбиваются, отбираются, осмысляются, концептуализируются и начинают агрегироваться вместе с новыми способами,
- это центральный процесс, благодаря которому из данных, поднимаясь по лестнице абстракции, генерируются категории, центральные категории и, наконец, теория.
Имеются три типа кодирования: открытое(сплошное, для всех данных), осевое (тщательная проработка одной категории и нахождение причинно-следственных связей между категориями и суб-категориями) и выборочное(Системный анализ ключевой категории. кодирование только тех областей, которые относятся к центральной категории). Они представляют собой типовые многоступенчатые процедуры от маркировки тем до постепенного теоретизирования, т.е. приближения к мини-теории. В исследовании в стиле кейс-стади редко используются все три, а чаще первые два типа: открытое и осевое.
Осевое кодирование является вторым проходом через данные. Оно включает ряд процедур, с помощью которых выделенные на первом этапе в ходе открытого кодирования темы соединяются по-новому. Осевое кодирование получило такое название поскольку сконцентрировано вокруг одной оси – одной категории, которую анализируют в данный период времени.
В рамках этапа, носящего название кодирование, происходит категоризация –разработка категорий - более абстрактных понятий, нежели те, которые сгруппированы под ней. В открытом кодировании мы уже использовали концептуальные метки и категории, но теперь нам предстоит их вписать в уже иную модель. В ее основе лежит разбиение данных и идентификация: вокруг важной категории (феномена - важного события), с которым связан ряд действий или взаимодействий. При этом выявляются конкретизирующие ее характеристики с точки зрения:
- условий - причин, которые способствуют его появлению;
- контекста (определенный ряд условий, в рамках которых принимаются стратегии действий/взаимодействий);
- стратегий действия/взаимодействия, предназначенных для того, чтобы справиться с явлением, управлять им, совершать его;
- последствий этих стратегий.
Названия, данные категориям, возможно, не обязательно включают вышеперечисленные термины. Предлагаемые характеристики - категории организуются в определенную последовательность и привязываются к изучаемой теме. Эти категории придают точность, поэтому А. Страусс и Д. Корбин обозначают их как субкатегории.
Осевое кодирование позволяет соединять данные по-новому путем установления связей между категорией и ее субкатегориями. Взаимосвязи, как правило, имеют причинно-следственный характер через так называемую модель. В упрощенном виде эта модель выглядит таким образом:
(A) Каузальные условия (В) Контекст
(С) Стратегии действия/взаимодействия (D) Следствия.
Применение этой модели дает возможность систематически осмысливать данные и связывать их сложными способами. Именно теперь, когда мы сталкиваемся с определенными жизненными ситуациями, мы автоматически опираемся на каузальную модель: что-то случилось вследствие этой причины или условия. Чтобы объяснить себе и другим, почему это могло случиться, мы задаем простые вопросы типа "Что ...?", "Где ...?", "Как ...?".
Кодирование - это центральный процесс, благодаря которому из данных, поднимаясь по лестнице абстракции, генерируются категории, центральные категории и, наконец, теория (см. рис…)
Выборочное кодирование, как правило, происходит после того, как исследователь определил, какая категория или категории являются центральными в исследовании, т.е. после открытого и осевого кодирования. Здесь мы можем сначала взглянуть на наш перечень категорий, чтобы определить, достаточно ли абстрактна одна из них, чтобы охватить все, что было описано в истории разворачивания центрального феномена. Иногда у нас уже есть такая категория. Теперь она становится центральной категорией. В случае же, когда ни одна категория не окажется достаточно широкой, мы должны просто дать название центральному феномену. Полученная таким образом центральная категория направит дальнейший сбор данных и процесс кодирования только к тем кодам, которые с ней достаточно связаны, формируя одновременно и теоретическую выборку.
Четвертый этап - развитие и насыщение категорий. Мы уже упоминали, что в рамках этапа, носящего название кодирование, берет начало категоризация - центральный процесс, с помощью которого из данных выстраиваются теории.
Так же как и в случае с кодами, важно назвать категорию с тем, чтобы мы могли ее осмыслить, запомнить и начать аналитически разрабатывать. Предполагается наличие двух тактик номинирования категорий в поведении аналитика:
Во-первых, используется терминология тех концепций, которые привносит сам исследователь. Они имеют свои корни в социальных теориях, в имеющейся научной литературе.
Во втором случае аналитик может использовать слова и фразы, употребляемые самими респондентами для организации и представления определенных тем. И в самом деле, некоторые необычные термины, используемые участниками, следует изучать особенно тщательно, поскольку именно они могут маркировать теоретически важные и интересные феномены. Эти термины называются коды "in vivo". Фундаментальная цель социолога – выяснить то, что представляется респонденту важным, и тем самым отделить от других вещей с другими именами.
В обоих случаях формирования основных категорий развивается сложная классификационная схема, состоящая из нескольких основных категорий и множества подчиненных субкатегорий. По каждой из них идентифицируются атрибуты, или характеристики, которые отличают одну категорию от другой. Процесс кодирования стимулирует обнаружение не только категорий, но также их свойств и измерений. В этом и заключается развитие категорий. Делается это сначала в терминах ее свойств, в которых затем могут быть выделены измерения. Последние показывают местоположения свойства вдоль континуума.
Свойства и измерения важно распознавать и систематически развивать, так как они формируют основу для образования связей между категориями и субкатегориями. Есть некоторые общие вопросы о данных, которые могут быть заданы довольно автоматически: «Кто... ? Когда...? Где...? Что...? Как...? Сколько...? Почему...?»
Параллельно с развитием категорий на четвертом этапе происходит и насыщения категорий. Категории должны быть теоретически плотными, т.е. иметь много свойств, в которых выделены измерения. В каждом отдельном случае исследователи вынуждены придумывать свои собственные подходы к разработке свойств и насыщению ими категории основного явления (свои собственные индикаторы).
На пятом этапе идет построение концепций. Выстраивание концепции - выход за пределы описательности данных, это создание блоков, из которых выстраивается здание Grounded Theory.
Итак, на этапе построения концепций происходит переход от описания к интерпретации. Именно здесь мы приходим к рассмотрению причин, следствий и взаимосвязей. Некоторые модели поведения были уже выявлены в предыдущих исследованиях, и, может быть, уже были идеи о том, как можно объяснить то или иное явление. Как данные соотносятся с тем, что мы ожидали от этого исследования на уровне здравого смысла, с официально существующими мнениями или теориями. Именно в процессе интерпретаций происходит наделение смыслом, делаются выводы, предлагаются объяснения, включая конкурирующие.
Напомним, что мы можем иметь до 5 - 6 центральных категорий, каждая из которых развивалась с точки зрения ее субкатегорий для отработки модели - условий, контекста, действия/взаимодействия (включая стратегии) и следствий.
Рассмотрим несколько направляющих линий, которые помогают взять это последнее препятствие между списком категорий и рождением теории:
Полезные концептуальные конструкции порой возникают очень спонтанно. Необычные термины, используемые участниками («мертвый город», «мастера – динозавры», «пинать балду»), следует изучать особенно тщательно, поскольку именно они маркируют теоретически важные и интересные феномены. Таким образом, сами респонденты могут натолкнуть исследователя на рождение определенной концепции или объяснения.
Иногда концепции возникают, когда сам наблюдатель-исследователь их идентифицировал в процессе исследования.
Нахождение новых фактов и зарождение концепций происходит и тогда, когда фиксируется и анализируется то, по каким позициям респонденты очень сильно расходятся или имеет место непонятный разброс явлений.
Описанные выше шаги – это достаточно хорошо «укатанная дорога», или так называемые “точки озарений”, которые приводят исследователя к дальнейшим объяснениям феномена. Иногда в исследовании необходимо идти дальше по пути усиления чувствительности концепции. Простая интуиция подсказывает нам некоторые шаги по поводу того, “что необходимо рассматривать”, направление – где искать.
Следует еще раз напомнить, что знание, получаемое в качественном анализе имеет иную природу, чем знание, полученное в количественном исследовании. Ударение здесь сделано, скорее, не на обобщении, причинной детерминации и предсказании, а на понимании и экстраполяции. Поэтому на седьмом этапе получаемая теория все чаще проверяется на так называемый критерий принятия, т.е. выносится на обсуждение. В таком случае она должна быть также понятной и иметь смысл по отношению к тем, кого изучают и/или кто применяет ее в своей практической области. На завершающем этапе социологи описывают как исследуемая проблема и результаты исследования воспринимаются и оцениваются людьми, которые попали в поле зрения.
Ключевой частью процесса разработки новой теории является также сравнение собственных результатов с результатами подобных исследований, отображенными в литературе.