7. Мега - и макрофакторы социализации, их влияние на формирование личности ребенка.

Мегафакторы социализации: космос, планета, мир.

Планета – понятие астрономическое, обозначающее небесное тело, по форме близкое к шару. На одной из крупных планет – Земле – в процессе исторического развития образовались различные формы социальной жизни населяющих ее людей. Мир – понятие социолого-политологическое, обозначающее совокупное человеческое сообщество, существующее на нашей планете. Мир возник и развивался в природно-климатических условиях, отличающих планету Земля от других планет. В процессе своего развития мир оказывал влияние на состояние планеты. Это влияние породило так называемые глобальные проблемы: экологические (загрязнение окружающей среды и др.), экономические (увеличение разрыва в уровне развития стран и континентов), демографические, военно-политические.

Все эти и другие проблемы и процессы прямо и опосредованно влияют на социализацию подрастающих поколений.

Макрофакторы социализации.

Страна – это территория, выделяемая по географическому положению, природным условиям, имеющая определенные границы. Она обладает государственным суверенитетом, а может находиться под властью другой страны. Природно-климатические условия стран различны и оказывают прямое и опосредованное влияние на жителей и их жизнедеятельность (принуждают к преодолению существующих трудностей либо облегчают труд, а также хозяйственное развитие страны). Географические условия и климат страны влияют на рождаемость и плотность населения.

Геоклиматические условия влияют на состояние здоровья жителей страны, распространение ряда болезней, на становление этнических особенностей ее жителей. Природно-географические условия – это всего лишь своеобразные «рамки» процесса социализации. Не играя в нем самостоятельной роли, они в совокупности с другими факторами определяют некоторые его специфические особенности.

Этнос (или нация) – исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей, обладающих общим менталитетом, национальным самосознанием и характером, стабильными особенностями культуры, а также осознанием своего единства и отличия от других подобных образований. Социализация в том или ином этносе имеет особенности которые можно объединить в две группы: витальные (способы вскармливания детей, особенности их физического развития и т.д. – биолого-физические), ментальные (фундаментальные духовные свойства). Менталитет – это глубинный духовный склад, совокупность коллективных представлений на неосознанном уровне, присущий этносу как большой группе людей, сформировавшейся в определенных природно-климатических и историко-культурных условиях. Влияние менталитета этноса очень велико во всех аспектах социализации человека. Полоролевая социализация – характерные для него эталоны «мужественности» и «женственности». Они подразумевают определенный набор черт характера, особенностей поведения, эмоциональных реакций, установок и т.д. Велико влияние менталитета на семейную социализацию и в сфере межличностных отношений. Этнические нормы в большой мере определяют стиль общения младших со старшими, величину возрастной дистанции, специфику восприятия ими друг друга вообще и как партнеров по общению в частности.

Общество - совокупность сложившихся в стране социальных отношений между людьми, структуру которых составляет семья, социальные, возрастные, профессиональные и иные номинальные и реальные группы, а также государство. Общество представляет собой целостный организм со своими половозрастной и социальной структурами, экономикой, идеологией и культурой, который обладает определенными способами социальной регуляции жизнедеятельности людей.

Типы общества, которые определяют характер межпоколенных отношений в процессе социализации человека:

В обществах постфигуративного типа (доиндустриальных и в крайне идеологически закрытых) – люди старшие по возрасту, служат моделью поведения для молодых, а традиции предков сохраняются и передаются от поколения к поколению.

В обществах конфигуративного типа (индустриальных и модернизирующихся) моделью для людей оказывается поведение их современников. И дети, и взрослые учатся преимущественно у сверстников.

В обществах префигуративного типа – не только младшие учатся у старших, но и старшие у младших.

На социализацию ребенка оказывает влияние социальная структура общества (более или менее устойчивые набор и соотношение социальных и профессиональных слоев и групп, имеющих специфические интересы и мотивацию экономического и социального поведения). Каждый социальный слои и отдельные социально-профессиональные группы вырабатывают специфический стиль жизни, который влияет на социализацию принадлежащих к нему детей, подростков, юношей

Уровень экономического развития общества влияет на социализацию подрастающих поколений поскольку, поскольку определяется уровень жизни его членов. Чем более экономически развито общество, тем более благоприятны возможности для развития человека в процессе социализации.

Государство – звено политической системы общества, которое обладает властными функциями. Оно представляет собой совокупность взаимосвязанных учреждений и организаций, осуществляющих управление обществом.

- гос-во как фактор стихийной социализации – характерные для гос-ва политика, идеалогия, экономическая и социальная практика создают определенные условия для жизни его граждан, их развития и самореализации. Дети, подростки, юноши вольно или невольно усваивают нормы и ценности, как декларируемые гос-вом, так и реализуемые в социальной практике.

-гос-во осуществляет относительно направляемую социализацию. Гос-во определяет возрасты (начало обучения, совершеннолетие и т.д.), гос-во законодательно стимулирует развитие и функционирование этнических и религ-х культур.

- гос-во осуществляет более или менее эффективную социально контролируемую социализацию своих граждан, создавая для этого как организации, имеющие своими функциями воспитание определенных возрастных групп, так и создавая условия, которые вынуждают организации, в чьи непосредственные функции это не входит, в той или иной мере заниматься воспитанием. Государство совершенствует воспитание, добиваясь того, чтобы оно эффективно формировало человека, соответствующего социальному заказу, определяемому общественным и государственным строем. Для этого оно вырабатывает определенную политику в сфере воспитания (определение задач воспитания, разработка законодательства и выделение ресурсов и т.д.) и формирует государственную систему воспитания (совокупность гос. организаций, деятельность которых направлена на реализацию воспитательной политики гос-ва).