42. Диагностические методы исследования в системе деятельности социального педагога, их характеристика.

Социально-педагогическая диагностика – это изучение и оценка социального функционирования индивида, его способности ориентироваться в социальной ситуации, выбирать адекватный характер эмоционального и деятельностного реагирования, устанавливать взаимоотношения и осуществлять взаимодействия с ближним окружением, решать жизненные задачи. В результате всестороннего изучения должен быть установлен положительный потенциал личности, ее «проблемное поле», социальный, возрастной статус, состав и другие особенности семьи, материальное состояние, состояние здоровья. Необходимо выявить степень и характер влияния на диагностируемого инфраструктуры микрорайона и других социальных факторов, установить референтных лиц с позитивным и негативным воздействием. Если это учащийся, то особое внимание следует обратить на особенности физического и интеллектуального развития, его отношение к учебной деятельности (посещаемость занятий, успеваемости, уровень знаний и степень сформированности умений, склонности к тем или иным предметам, особенности памяти, мышления и т.д.), отношение к трудовой деятельности, участие в общественных мероприятиях и т.д. Важнейшими составляющими диагностирования ребенка являются: состав семьи (полная, неполна, многодетная и т.д.), жилищно-бытовые условия, материальная обеспеченность семьи, характер взаимоотношений в семье и отношение взрослых к детям, положение ребенка в семье, отношение ребенка к родителям (родители – авторитеты, безразличное отношение, нетерпимость к кому-либо из них и т.п.), морально-нравственные девиации кого-то из членов семьи и степень их влияния на ребенка, культурно-образовательный уровень семьи, педагогическая просвещенность взрослых и уровень исполнения ими воспитательной функции, другие факторы, оказывающие влияние на психоэмоциональное и физическое развитие ребенка.

В целях диагностики социальный педагог может использовать методы наблюдений, изучения документов, всевозможные опросы, разного рода анкетирование и т.д.

Наблюдение – метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений поведения человека без вмешательства в протекание его деятельности.

Беседа – в социально-педагогической работе метод получения и корректировки информации на основе вербальной коммуникации, являющийся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания ее затруднений. Успех беседы зависит от предварительно установленного контакта, от степени ее подготовленности, от умения социального педагога выстраивать беседу.

Анкетирование – метод множественного сбора статистического материала путем опроса испытуемых. Анкета может быть рассчитана на получение материала, качающегося или непосредственно испытуемого, или третьего лица. По содержанию анкета должна охватывать только определенную проблему.

Интервью предусматривает заранее подготовленные вопросы, адресованные каждому конкретному испытуемому. Виды интервью: свободное (проводится без заранее подготовленного опросника или разработанного плана, определяется только тема); фокусированное (его целью является сбор мнений, оценок по поводу конкретной ситуации); формализованное (строго регламентировано детально разработанными вопросником и инструкцией).

Метод экспертной оценки основан на анкетировании или интервьюировании, с помощью которых выявляется информация, отражающая знания, мнения, ценностные ориентации и установки испытуемых, их отношение к событиям, явлениям действительности.

Параметрический метод состоит в сопоставлении двух ключевых параметров: прежнего состояния социальной единицы и нынешнего ее состояния. Разница между этими двумя параметрами представляет собой «социальный эффект» (реабилитационный, коррекционный и т.п.) или результат, свидетельствующий об эффективности использования средств, методик, уровне квалификации персонала и т.п.

Анализ документов – один из наиболее часто используемых методов в социально-педагогической работе. Данный метод позволяет оперативно получить фактографические данные об объекте, которые носят объективный хар-р.

Тестирование – исследовательский метод, в основе которого лежат определенные стандартизированные задания.

Могут использоваться разнообразные тесты: тесты развития, тесты общей результативности, психометрические, графические, ассоциативные тесты и др.

Биографический метод. Вариант этого метода – семейная биография. Изучение истории конкретной семьи позволяет выявить внутренние факторы, влияющие на становление и социальное функционирование человека.

Главные принципы, которые необходимо соблюдать, осуществляя социально-психолого-педагогическую диагностику – это принцип объективности, каузальности (причинности), многофакторной обусловленности и холизма (целостности), принципы верифицированности (подтверждаемости), валидности (пригодности), дополнительности.

Социально-педагогическая диагностика является важнейшим компонентом, исходной предпосылкой социально-педагогической работы.