21. Средства массовой информации как фактор и источник социализации. Влияние сми на процесс социального воспитания молодежи.

СМИ – технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение, компьютерные сети), с помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т.п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории.

Рассматривая СМИ как фактор социализации, надо иметь в виду, что непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является не столько отдельный индивид (хотя и он тоже), сколько сознание и поведение больших групп людей, составляющих аудиторию того или иного конкретного СМИ – читателей одной газеты, слушателей определенной радиостанции, зрителей тех или иных каналов, пользователей тех или иных компьютерных сетей.

Влияние СМИ на стихийную социализацию определяется несколькими обстоятельствами. СМИ выполняют в первую очередь рекреативную роль, поскольку во многом определяют досуговое время препровождения людей, как групповое, так и индивидуальное. С рекреативной тесно связана и релаксационная роль. Она приобретает специфический оттенок, когда речь идет о подростках и юношах. Для большей части ребят телесмотрение, прослушивание музыкальных записей, работа с компьютером и чтение становятся своеобразной компенсацией дефицита межличностных контактов, средством отвлечения при возникновении осложнений в общении со сверстниками. Нередко ребенок, подросток, юноша, находясь один в квартире, включает магнитофон, телевизор для того, чтобы снять ощущение одиночества. Этим же способом он может отгораживаться от родителей, чтобы не слышать их ссор, разговоров на надоевшие темы. Большую роль играют СМИ в развитии человека. Исследования показывают, что влияние СМИ на развитие человека хотя и неоднозначно, но в целом позитивно. Американские ученые пришли к выводу, что телесмотрение ускоряет развитие ребенка почти на целый год, особенно к тому времени, когда он идет в школу, ибо учит его рассуждать, дает знания, расширяет кругозор. Особую роль в стихийной социализации подрастающих поколений играют компьютерные сети. Работа с компьютером с одной стороны, приводит к расширению контактов, возможностей обмена социокультурными ценностями, порождению и реализации новых форм символического опыта, развитию процессов воображения, интенсификации изучения иностранных языков. Но, с другой стороны, она может привести к «синдрому зависимости» от компьютерной сети, способствуя сужению интересов, уходу от реальности, социальной изоляции и другим негативным эффектам.

СМИ, будучи одним из социальных институтов, в той или иной мере выполняют заказ общества и отдельных социальных групп на определенное влияние на население в целом, а также на отдельные возрастные и социальные слои. Это позволяет считать, что СМИ оказывают относительно направляемое влияние на социализацию. 1) СМИ весьма существенно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм и на формирование у них ценностных ориентаций в сфере политики, экономики, идеологии, права и пр. 2) СМИ фактически представляют собой систему неформального образования, просвещения различных слоев населения. Как источник информации и просвещения СМИ наиболее интенсивно используют люди более старших возрастов, но все пользователи приобретают разнообразные, противоречивые, несистематизированные сведения по разнообразным вопросам общественной и политической жизни.

Воспитание как относительно социально контролируемая социализация в течение длительного времени использовало лишь печатные средства массовой коммуникации. Во второй половине ХХ столетия стали использовать возможности кино и телевидения в процессе обучения. В нынешних условиях, овладение человеком умением использовать тот познавательный и иной потенциал, который несут СМИ, приобретает большое значение. Особым аспектом социального воспитания становится медиаобразование (изучение воспитуемыми закономерностей массовой коммуникации). Его задачи: подготовить подрастающее поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию информации (научить человека понимать ее – «декодировать» сообщения, критически оценивать их качество), осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств. Медиаобразование осуществляется как в школе, так и в других воспитательных организациях. В школе медиаобразование осуществляется как в рамках традиционных предметов (родного языка, истории, социальных наука, экологии и др.), так и с помощью введения специального предмета.