Умения, навыки и привычки как структурные элементы деятельности

Умения - это способы успешного выполнения действия, соответствую­щие целям и условиям деятельнос­ти. Умения всегда опираются на зна­ния и составляют основу мастерства.

Навык - это полностью автома­тизированные компоненты действий, сформированные в процессе упражнений.

С физиологической стороны навык означает образование в коре больших полушарий и функционирование устойчивой системы временных не­рвных связей, называемой динамичес­ким стереотипом.

Навыки и умения, как способы действий, всегда включены в конкрет­ные виды деятельности. Они могут быть разделены на учебные, спортив­ные, гигиенические и др.

Существуют такие навыки и уме­ния, которые используются в разных видах деятельности, например:

двигательные навыки складывают­ся в процессе физического труда, за­нятий спортом, в учебном процессе;

умственные навыки складывают­ся в процессе наблюдения, плани­рования, производства устных и пись­менных вычислений, работы с книгой и т. д.

Жизненное значение навыков и умений очень велико. Они облегчают физические и умственные усилия в труде, учении, вносят в деятельность каждого человека определенный ритм, устойчивость, создавая условия для творчества.

Навыки образуются в результате упражнений, т.е. целенаправленных и систематических повторений дей­ствий. По мере упражнения изменяют­ся как количественные, так и каче­ственные показатели работы.

Успешность овладения навыком зависит не только от количества по­вторений, но и от других причин объек­тивного и субъективного характера.

Навыки и умения, приобретенные человеком, влияют на формирование новых навыков и умений. Это влия­ние может быть как положительным (перенос), так и отрицательным (ин­терференция – ослобление новых навыков под влиянием ранее выработанных, обусловленное их сходством) (см.). Сущность пере­носа состоит в том, что выработанный ранее навык облегчает приобретение сходного навыка.

Для сохранения навыка им сле­дует систематически пользоваться, в противном случае возникает деавтоматизация, когда утрачиваются быс­трота, легкость, плавность и другие ка­чества, характерные для автоматизи­рованных действий. И человеку вновь приходится обращать свое внимание

Привычки - это компонент дей­ствия, в основе которого лежит потреб­ность. Они могут в известной степени сознательно контролироваться, но да­леко не всегда бывают разумными и полезными (дурные привычки).

Пути формирования привычек:

через подражание;

в результате многократного пов­торения действия;

через сознательные целенаправлен­ные усилия, например путем положи­тельного подкрепления желаемого по­ведения через материальный предмет, словесную оценку или эмоциональный образ.

35.

Понятие о личности и ее структуре

На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, а отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется сложность самого феномена личности. Личность чаще всего определяют как человека в совокупно­сти его социальных, приобретенных качеств. Наряду с понятиями «человек», «личность» в науке нередко употребляются термины «индивид», «индивидуальность».

• Человек – понятие, включающее в себя совокупность всех че­ловеческих

качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного че­ловека. Это своеобразный представитель других существ, продукт фило- и онтогенетического развития, носитель видовых черт.

Специфической особенностью че­ловека как биологического существа, принадлежащего к классу млекопи­тающих, является прямохождение, приспособленность рук к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг.

• Индивид – отдельное живое существо представитель биологического рода. В понятии «индивид» воплощена родовая принадлежность человека.

Главным в характеристи­ке личности является ее обществен­ная сущность.

• Личность – человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений.

К ак общественное существо, чело­век наделен сознанием, благодаря которому способен не только сознательно отражать мир, но и преобразовывать его в соответствии со своими потребностями и интересами.

О человеке как о лич­ности можно говорить лишь с некото­рого этапа его жизнедеятельности. Личность представляет собой онтоге­нетическое приобретение человека, ре­зультат сложного процесса его соци­ального развития, которое происходит в тесной взаимосвязи с развитием об­щества. Процесс становления личности осуществляется в многообразных социальных отношениях.

• Индивидуальность – личность в ее своеобразии, сочетание тех личностных и индивидных свойств, которые отличают данного человека от других людей.

Основу личности составляет ее структура, т.е. относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования. В современной психологии существует несколько подходов к пониманию структуры личности.

Все психологи в качестве ведущего компонента структуры личности выделяют ее направленность.

Понимание сущности и природы личности тесно связано с ответом на вопрос о соотношении биологического и социального в личности, о роли данных факторов в ее развитии.

В современной науке существует несколько подходов к решению данной проблемы.

Биогенетический подход

Ведущая роль принадлежит биологическим процессам созревания, основные психические свойства заложены в самой природе человека, определяющей его судьбу.

С. Холл: главный закон развития – закон рекапитуляции, согласно которому индивидуальное развитие проверяет стадии развития человеческого общества.

Э, Кречмер: между физическим типом человека и особенностями его развития существует тесная связь.

Особенно ярко биологизм высту­пает в трактовке личности 3. Фрей­дом. Согласно его учению, все поведе­ние личности обусловлено бессозна­тельными биологическими влечения­ми или инстинктами, и в первую оче­редь сексуальными.

Социогенетические теории стараются объяснить особенности личности, исходя из структуры общества, способов социа­лизации, взаимоотношений с окру­жающими людьми.

Тео­рия социализации, человек, рождаясь биологической особью, становится личностью лишь благодаря воздейст­вию социальных условий жизни.

Теория научения: жизнь личности, ее отно­шения есть результат подкрепляемого научения, усвоения суммы знаний и на­выков (Э. Торндайк, В. Скиннер и др.).

Теория ролей. Она исходит из то­го, что общество предлагает каждому человеку набор устойчивых способов поведения (ролей), определяемых его статусом. Эти роли накладывают от­печаток на характер поведения личности, ее отношения с другими людьми.

Современная психология считает, что личность бисоциальна. Вся пси­хическая деятельность личности определяется единством общих факто­ров, взаимодополняющих и определяю­щих друг друга.

Биологические предпосылки (тип нервной системы, половые особенности и т. п.) безусловно определяют неко­торую предрасположенность к чему-либо. Но, конечно, они не определяют потолка развития личности.

Огромное влияние на личность оказывает социальная среда. Важное значение имеет передача от поколе­ния к поколению опыта. Поэтому биологическое в структуре личности не­обходимо рассматривать как социаль­но обусловленное.

Наряду с биологическими и соци­альными факторами чрезвычайно важное значение имеет активность са­мой личности. Именно активность обеспечивает взаимодействие с окру­жающим миром, приспособление к ок­ружающей среде и ее изменение, сти­мулирует участие личности в жизни и деятельности.

Личность таким образом — не просто результат биологического со­зревания или отпечаток специфиче­ских условий жизни, но и субъект ак­тивного взаимодействия со средой, в процессе которого индивид постепен­но приобретает (или не приобретает) личностные черты.

36.

• Деятельность – это специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.

Деятельность – это очень специфическая активность, имеющая два основных признака:

3. Деятельность предполагает получение некого результата.

4. Деятельность регулируется осознаваемой целью как идеальным образом будущего результата.