Контрольные вопросы
Которые есть приемы общего отбора информации и визуальной медіаінформації в частности?
Обработка/потребление визуальной медіаінформації.
Отличие «применение» воспринятой визуальной информации и «получение удовлетворения» от нее.
Которые есть группы методов психологической защиты от ненужной визуальной информации? Объясните суть каждой из них.
Основные умственные действия методики «Антиреклама».
Основные умственные действия упражнений «Белая краска», «Стоп обид!»
Как применяется принцип «знание — сила» в психологической защите? Стадії аналитической работы.
Почему творческий подход в психологической самозащите полагает эффективным?
6.Творческое медіасприймання визуальных медіатекстів
П
рактика
Задача 42: «Расследования ведут …». Выполните такие задачи, чтобы выяснить сюжет фильма:
«Начало и конец». Учитель показывает начало и конец фильма без звука. Выскажите такое допущение: кто главный герой, который жанр медіатексту.
«Замороженный кадр». Учитель останавливает показ фильма без звука на любому кадрі. По смыслу «замороженного» на экране кадра необходимо определить сюжет фильма, имидж каждого персонажа.
«Иконографический анализ». Учитель показывает еще несколько эпизодов без звука. Необходимо во время просмотра сконцентрироваться на мимике, жестах персонажей, на цвету, освещение, последовательности сцен и видах съемки( планы, ракурсы, движение камеры, монтажные фразы). Сделайте вывод в тетради: почему режиссер и оператор именно так сняли фильм?
Учитель читает аннотацию к фильму. Сравните свои выводы с аннотацией. Посмотрите фильм со звуком.
Задача 43: Напишите оригинальный мини-сценарий произведения медіакультури— «экранизацию» эпизода известное литературного произведения. (например, рассчитанный на 3-5 минут экранного действия фильм, телесюжет, осуществленный в практике учебной відеозйомки);
Задача 44: За написанным литературным мини-сценарием (или сценарной разработкой эпизода) подготовить «режиссерский сценарий» произведений медіакультури (фильм, радио/телепередача, компьютерная анимация и т.п.) — с отметкой системы плана, ракурсов, движений камеры, монтажных принципов.
Задача 45: «Я – журналист»
ведение телепередачи, интервью, репортажей из места события;
практическое макетирование інтернетної газеты или журнала, включение в сайт подготовленных прежде текстов.
Задача 46: Деловая игра «Мы снимаем кино»
В задачу этого этапу входят подготовка и следующее создание медіатекстів ( короткометражных фильмов, компьютерной анимации и т.п.) за заранее написанными планами и мини-сценариями. Между учениками распределяются роли «режиссеров», «операторов», «дизайнеров», «актеров» мини-сценариев и сценарных эпизодов. После репетиционного периода «команда» приступает к практическому созданию медіатексту (снимается короткий видеофильм).
«режиссерские» (общее руководство процессом съемки согласно режиссерской разработке мини-сценария — выбор «актеров» («телеведущих»), определение главных «актерских», «операторских», «оформительских», « звуко-музыкальных», «світло-колористичних» решений, учет стилистических-жанрово-стилистических особенностей произведения и т.д.;
«операторские» (практическая реализация на видеопленке намеченной «режиссером» системы планов, ракурсов, мизансцен, движений камеры, глубины кадра и т.п.);
«освітительскі» (использование возможностей рассеянного, направленного, искусственного и естественного света, тіньо- силуэтного рисунка и т.п.);
«звукооператорские» (использование шумов, музыкального сопровождения и т.п.);
«художественный^-художественны-художественные-декоративно-художественные» (использование естественных декораций, костюмов, дизайна інтернетних сайтов, компьютерной анимации и т.п.);
«актерские» (выполнение ролей в учебном видеофильме, телепередачи);
«монтажные» (выполнение функций монтажера, способной с помощью перезаписи существенным образом изменить форму снятого, записанного из «эфира», созданного на компьютере материала и т.п.);
«электронных спецефектів» (использование возможностей современной видео- и компьютерной техники при создании медіатексту).
Задача 46: осуществление разных трактований «дубляжа» незнакомого аудитории відеофрагмента (лишенного звуковой фонограммы), или эпизода из иностранного фильма или телепередачи.
Задача 47: освоение разных звуковых, шумовых спецефектів (имитация звуков, звуконакладання и др.).
Задача 48: создание рекламных афиш собственного медіатексту (вариант: афиши к профессиональным медіатекстів) с помощью фотоколлажа с дорисовываниями или основанных на оригинальных собственных рисунках.
Задача 49: создание рисунков и коллажей на тему российских и заграничных произведений медіакультури.
Задача 50: создание рисованных «комиксов» по мотивам тех или других медіатекстів, рассчитанных на определенную вековую аудиторию.
Задача 51: составить рассказ от лица главного героя или второстепенного персонажа медіатексту — с сохранением особенностей его характера, лексики и т.п. («идентификация», «сопереживание», «сотворчество»).
Задача 52: поставить героя медіатексту в измененную ситуацию ( с изменением названия, жанра, времени, места действия медіатексту, его композиции: завязки, кульминации, решения, эпилога и т.п.; возраста, пола, национальности персонажа и т.п.).
Задача 53: составить рассказ от лица одного из безжизненных предметов, которые фигурируют в медіатексті, изменивши тем самым ракурс рассказ в парадоксальный, фантастико-эксцентричный бок.
Задача 54: припомнить прозаичные, поэтические, театральные, живописные, музыкальные произведения, которые ассоциируются с тем или другим произведением медіакультури, обосновать свой выбор.
Задача 55: составить монологи («письма» к редакциям газет и журналов, на телевидение, в министерство культуры и т.п.) представителей аудитории с разными вековыми, социальными, профессиональными, образовательными и другими данными, которые находятся на разных уровнях медіасприйняття («первичная идентификация», «вторичная идентификация», «комплексная идентификация», учет ориентации на развлекательную, рекреативную, компенсаторную и другие функции медіакультури и т.п.).
З
адача
56:
на примере конкретного медіатексту
массовой (популярной) культуры постараться
раскрыть суть механизма «
эмоционального
маятника» (дежурство эпизодов, которые
вызывают положительные (радостные,
веселые) и негативные (шоку, грустные)
эмоции в аудитории, то
есть
опора на психофизиологическую сторону
восприятия).
Задача 57: по списку наиболее популярных медіатекстів (российских и заграничных) попробовать обосновать причины их успеха (опора на миф, фольклор, видовищність жанра, систему « эмоциональных перепадов», наличие развлекательной, рекреационной, компенсаторной и других функций, счастливый конец, авторская интуиция и т.п.).
Задача 58: за рекламными аннотациями (роликами) составить прогноз зрительского успеха новых медіатекстів.
Задача 59: в электронном приложении к учебнику (модуль 2) в папке №5 размещена презентация на тему «История фотографии». Ознакомься с содержанием слайдов. Дополни презентацию фактами, примерами, иллюстрациями. Расскажи друзьям, родным, одноклассникам об истории фотографии. Воспользуйся материалами на страницах:
http://buy-books.ru/photographers/
http://bigpicture.ru/?p=196499
http://cityscan.ru/catalog.phttpiew=330
http://cityscan.ru/catalog.phttpiew=472&page=0
http://publicweb.ru/2008/10/06/260
http://www.etoday.ru/phttpgraphy/
Задача 60: в электронном приложении к учебнику (модуль 2) в папке №5 размещена презентация на тему «Фотоальбом Т.Шевченко». Сопоставь факт из жизнь Тараса Григорьевича со світлинами. Усовершенствуй презентацию биографическими комментариями, цитатами из поэзий или повести «Художник», новыми фотографиями.
Задача 61: в электронном приложении к учебнику (модуль 2) в папке №5 размещена презентация на тему «Искусство фотографии. Освещение», текстовые документы «Правила фотосъемки». Используй эти советы и сделай фотопортреты одного человека в разных ракурсах и с разным освещением. Опиши свои впечатления от найвдалішої фотографии: какое настроение у человека на фотографии, о которые черты характера можно сказать, что об этом свидетельствует, какой образ создан? Воспользуйтесь советами: http://www.videomax.ru/forum/forum_topics.asp?FID=35
Задача 62: Конкурс на лучшие фотографии. Выберите наилучшую сделанную вами фотографию. Составьте ее описание: автор, название фотографии, год создания, жанр (любительская/фотохудожественная), вид (архитектурная фотография, свадебная фотография, уличная фотография, документальная и научная фотография, жанровая фотография, ночная фотография, панорамная, рекламная фотография, репортаж, репродукция, спортивная фотография, фотографика, черно-белая, фотографический монтаж, фото коллаж).
Задача 63: Слайд-фильм или видеофильм «Один день из моей жизни» («Мой класс», «Моя мечта» и т.п.). Используйте программы Nero или Movi Maker. Напишите аннотацию к своему фильму ( автор, кто герои, о чем фильм, использованная программа, целевая аудитория, которую мысль хотели передать этой работой).
Задача 64: «Відеокліп». В электронном приложении к учебнику (модуль 2) в папке №6 содержатся рабочие материалы для создания відеокліпів для разных аудиторий. Изберите тему своей работы и создайте клип с помощью программы Nero или Movi Maker.
Видео клип к детской песне из мультфильма;
Видеоролик «Мой Зеленодольськ»;
«Десять чудес Украины»;
Клип к украинской народной песне.
Задача 65: используя советы на тему «Съемка рекламных роликов» создайте ролик для рекламы школьной медіатеки, школьной формы, учебного предмета, любимого продукта питания, вкусного блюда и т.п. ( См.:http://www.studio-videoton.ru/Theory/semka_rec_roliks.html).Объединитесь с друзьями в творческую группу и распределите обязанности между собой:
Идея. Написание сценария.
Аніматика. Розкадровка ролика (пример розкадровки смотри в Руководстве).
Актерская игра с предыдущими репетициями.
Режиссерская работа.
Операторская съемка.
Нарезка. Монтаж. Озвучение.
Задача 66: проведите исследование «Нетактичная реклама». Проанализируйте рекламные, политические и социальные ролики в СМИ. Окажите те, в которых, по вашему мнению, затронуто моральные и этические принципы. Объясните на примерах нетактичность роликов. По возможности, проиллюстрируйте видеорядом.
Задача 67: проведите исследование «Характерные персонажи рекламы» Задача: проанализировать рекламные, социальные или политические ролики и выделить три типа характерных персонажей: «потребитель», «символ товара» и «авторитет (эксперт)». Проиллюстрировать работу примерами.
Задача 68: «Моя фонотека». Создайте музыкальную «нарезку» или сборник на тему:
«Музыка ХХІ столетие»;
«Музыка трех поколений: дедушка, отец и я /бабушка, мама и я/ »;
«Вальс, вальс, вальс…»;
«Музыка …-х лет».
Задача 69: «Буріме». Из аудіо-, видео- текстовых ли фрагментов создайте буріме на тему:
«Сказка на современный порядок»;
«Сценка для выпускного»;
Свободная тема.
Задача 70: «Что общего между Интернетом и телевидением?»
Упражнение осуществляется с помощью методики «Диаграмма».
Методика состоит в определении скрытых или второстепенных, но довольно важных признаков, функций, закономерностей избранного для исследования медіаоб'єкта(-ів).
На бумаге рисуем два круга так, чтобы они пересекались между собой. В каждом коле пишем избранные для сравнения объекты. Зона сечения кругов является зоной того общего, что гипотетически объединяет два разных явления. Под этой зоной пишем в столбик общие признаки. Что больше адекватных признаков, то более глубоким есть понимания учениками сущности объектов, в нашем контексте — медіаоб'єктів. Первый ученик или пара, которая выполнила задачу, зачитывают свои версии, следующие — дополняют теми своими позициями, которых еще не называли.
Задача 71: «Чем отличается объективная реальность и виртуальная реальность?» (выполнять так, как и задача 70).