Общая схема этапов исследования медіатексту

1. Внимательно воспринимаем, интерпретируем и осмысливаем медіатекст.

Анализируем медіатекст за видом медиа-продукции, форматом, жанром, содержанием.

2. Устанавливаем смысловой акцент медиа-текста.

3. Выявляем примененные меде-технологии (технические, содержанию) и цель их применение — направление медиа-текста.

4. Устанавливаем аналогию с другими медиа-текстами.

5. Обобщаем наработанное и делаем общий вывод.

6. Оцениваем медіатекст на основе аргументов.

7. Формулируем личное отношение к этому медіатексту.

9. Формулируем собственную позицию относительно подобной медіаінформації вообще.

Материал исследования: обложка журнала с характерным и выразительным для этого издания экземпляром.

Форма проведения: исследование можно проводить как парами, так и небольшими группами по 3—4 ученика. Каждую группу желательно обеспечить отдельным экземпляром схемы.

Ученики записывают свои мысли относительно каждой позиции схемы. Мысли могут совпадать или отличаться: фиксируется все. Когда представитель группы, которая первая выполнила задачу, будет озвучивать результаты исследования, он должны репрезентовать противоположную мысль, не оценивая ее.

Возможный алгоритм проведения исследования

1. Внимательно рассматриваем/интерпретируем, осмысливаем обкладнику предложенного журнала.

2. Вид медіапродукції — печатное издание, формат — журнал, содержание — женский.

3. На обложке изображена красивая женщина, это отвечает женской тематике издания и намекает на то, что в журнале возможно есть информация о ней.

4. Женщина с обложки — популярная певица, которая самая по себе уже привлекает внимание и до этого издания в частности; фотография знаменитости в техническом плане была обработана : редактирование вековых признаков лица, усиление цветной гаммы и т.п.

5. Устанавливаем общее с другими аналогичными изданиями...

6. Подбиваем итоги...

7. Изображение известной певицы на обложке женского журнала — это медіатекст, который можно оценить как полезный /бесполезный / вредный, потому что 1)., 2)., 3) . ).

8. Формулирование собственной позиции: эта информация именно для меня есть полезной-бесполезной, интересной-неинтересной, вредной; лично мне она дает/не дает .

9. «Если этот медіатекст я считаю для себя (конкретное определение предыдущей 8-ої позиции), то соответственно подобные медіатексти я буду: «потреблять охотно при каждой возможности», «потреблять иногда, когда возникнет потребность», «не хочу потреблять нет при которых обстоятельств» и т.п.

Контрольные вопросы

1. Которые есть теории исследования ЗМК? В чем состоит их суть?

2. Медиа-образовательная теория критического мышления: ее цель.

3. Схема исследования медіатекстів: структура и позиции.

4. Чем отличается схема адекватного восприятия и критического мышления для исследования медіатекстів от схемы дискурс-анализа медіатекстів?

Задача 19: Мир теленовин

В условиях чрезмерно разной информации нужно учиться ориентироваться в информационных потоках: грамотно воспринимать, понимать, анализировать информацию, иметь воображение о механизмах и следствиях ее влияния на зрителей, читателей, слушателей.

Пересмотрите дома выпуски теленовин на разных каналах. Дайте ответа на такие вопросы:

• Адекватно ли отображается теленовинами действительность?

• Какая тематика преобладает? Которых тем не хватает?

• С какой целью или при которых причин происходит одностороннее освещение действительности и т.п.

Полученные учениками в ходе исследования данные можно оформить в виде сообщения в школьную газету/блог.