Занятие 5. Педагогика как наука. Категориальный и понятийный аппарат педагогической науки

Контрольные вопросы:

1. В чем отличие научного и педагогического знания от житейского?

2. Обоснуйте объект и предмет педагогики.

3. Каковы функции педагогики?

4. Почему педагогика рассматривается как наука и как искусство?

5. Назовите основные задачи педагогики как науки.

6. Назовите формы связи педагогики с другими науками и проиллюстрируйте их примерами.

7. Какова структура современной педагогической науки?

8. Попытайтесь, используя факты современной жизни, показать возрастающую роль воспитания в формировании человеческой личности.

9. Назовите основные категории педагогической науки и дайте им общую характеристику. Как соотносятся основные педагогические категории?

10. Что понимается под социальным и государственным заказом педагогам.

Задания:

1. Исходя из известных Вам тенденций развития общества и воспитания, попробуйте определить перспективы развития системы наук о человеке: значение каких наук возрастает? Какие новые научные дисциплины могут (или должны) появиться?

2. Выпишите в тетради определения основных педагогических категорий и понятий, данных в различных учебниках педагогики.

3. Сравните определения, данные различными авторами, выделите существенные признаки каждого из определений. Проанализируйте, нарушены ли правила определения. Выберите наиболее удачное, на ваш взгляд, определение и обоснуйте свой выбор.

4. Изобразите в виде знака, образа или рисунка символы понятий «обучение», «учение», «преподавание», «освоение». Прокомментируйте представленные символы.

Занятие 6. Методология педагогической науки. Научное исследование в педагогике

Контрольные вопросы:

1. В чем сущность методологии педагогики?

2. Раскройте сущность системного подхода как общенаучную методологию педагогики.

3. Назовите уровни методологического знания и покажите их специфику в педагогике.

4. Дайте характеристику основных современных учений, выступающих в качестве философского уровня методологии педагогики.

5. Раскройте сущность системного подхода как общенаучную методологию педагогики.

6. Каковы причины разработки новой методологии педагогики?

7. В чем специфика применения аксиологического подхода в изучении педагогических явлений?

8. Какова логика организации исследования в педагогике? Дайте характеристику его этапов.

9. Раскройте содержание программы педагогического исследования.

Задания:

1. Назовите конкретно-методологические принципы педагогических исследований и проиллюстрируйте их конкретными примерами.

2. Подготовьте схему «Классификация педагогических ценностей» и дайте их характеристику.

3. Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогического исследования. Сделайте их сравнительный анализ.

Занятие 7. Образование как общественное явление

Контрольные вопросы:

1. Почему образование понимается как компонент культуры?

2. Почему образование рассматривается как социальный институт?

3. Что является целью образования?

4. Какова цель образования в современных социально-экономических условиях?

5. Что понимается под результатом образования?

6. В чем состоит суть образования как педагогического процесса?

7. Что понимается под общечеловеческими ценностями?

Задания:

1. Выстройте систему аргументов, доказывающих, что образование является социокультурным феноменом.

2. Докажите, что образование действительно является целью и содержанием педагогического процесса.