Занятие 11. Повышение квалификации и аттестации работников школы

Контрольные вопросы:

1. Сформулируйте цель аттестации педагогических кадров.

2. Какие формы повышения квалификации педагогических кадров вы считаете наиболее продуктивными?

3. Как проходит процедура аттестации педагогических кадров?

4. Назовите формы аттестации уровня компетентности педагога.

5. Назовите и дайте описание категорий профессионального роста педагогов.

6. Каковы общие требования к оценке труда преподавателя?

7. Назовите дифференцированные показатели для оценки работы преподавателя.

8. Кто может входить в состав аттестационной комиссии?

9. Назовите факторы, влияющие на выбор видов и форм методической работы в образовательных учреждениях.

Задания:

1. Составьте схему структуры методической службы в учреждении общего образования

2. Разработайте ориентировочную процедуру аттестации по любой форме аттестации («Творческий отчет», «По совокупности педагогических достижений», «Тестирование», «Собеседование» и др.).

Модуль 4. Теория обучения и воспитания. Педагогические технологии Занятие 1. Целостный учебно-воспитательный процесс

Контрольные вопросы:

1. Определите место и функции дидактики в системе педагогических наук.

2. Охарактеризуйте задачи дидактики.

3. Назовите основные категории дидактики. Дайте определение каждой из них.

4. Какие проблемы являются предметом исследования теории воспитания?

5. Раскройте сущность понятия «воспитание». Почему воспитание – явление социальное? В чем проявляется его конкретно-исторический характер?

6. Раскройте специфику и взаимосвязь понятий: воспитание, социализация, развитие.

7. Охарактеризуйте типы воспитания.

Задания:

1. Изобразите в виде знака, образа или рисунка символы понятий «обучение», «учение», «преподавание», «воспитание». Прокомментируйте представленные символы.

2. Выпишите, проанализируйте и сравните определения «воспитания» из различных педагогических источников.

3. Подберите факты, свидетельствующие, что воспитание носит конкретно-исторический характер.

4. Составьте список из 5-10 приемов, которые вы могли бы применять для повышения мотивации учащихся и их желания учиться. Предложите примеры.

5. Охарактеризуйте роль различных источников (социальный заказ, природные особенности воспитанников, национальное своеобразие и др.) в определении целей воспитания.

Занятие 2. Анализ современных концепций обучения и воспитания

Контрольные вопросы:

1. В дореволюционной России существовали классические и реальные гимназии. Каким подходам формирования содержания образования они соответствовали? Можно ли найти аналогии в сегодняшней образовательной практике?

2. Приведите пример какого-либо явления, события, которые могут стать основой представления учебного материала в парадигмальной концепции обучения.

3. Как вы понимаете выражение «ориентировочная основа действий»?

4. Назовите основные положения, лежащие в основе ассоциативной модели обучения.

5. Что лежит в основе управления образовательным процессом в технологической концепции обучения?

6. Назовите идеи различных авторов, положенные в основу теорий развивающего обучения.

7. Охарактеризуйте модели и стили воспитания.

8. Какая из моделей воспитания вам больше всего понравилась? Объясните, почему. Выбрали бы вы ее для воспитания своих детей?

Задания:

1. Рассматривая сущность концепций обучения, проведите сравнительный анализ каких-либо двух из них.

2. Проанализируйте одну из современных концепций гуманистического воспитания: Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, М.В. Берулава.

3. Как вы думаете, почему концепции, лежащие в русле теории «свободного воспитания» (антропоцентрический подход), не смотря на их привлекательность, не являются распространенными в нашей массовой школе? Напишите эссе, раскрывающее вашу точку зрения.

4. Согласны ли вы с мнением, что личностное содержание образование не совместимо с понятием качественного образования? Аргументируйте свое мнение.

5. Определите на основе изучения стандарта образования, которое вы получаете, как учитываются в нем ваши интересы и возможности?