85. Програма «Видиме мовлення» її функціональні особливості

На особливу увагу в цьому контексті заслуговують слухомовленнєві тренажери і, зокрема, найпотужніший і найуніверсальніший з них комп'ютерний тренажер або програмно-технічний комплекс "Видима мова", який перебирає на себе значну частину зусиль педагога, дозволяючи перевести в ігрову форму рутинні навчальні вправи. Саме цей комплекс є ефективним засобом формування мовлення, який трансформує вимовлені слова і звуки в образну анімовану графіку, доступну і цікаву для дитини. "Залучення" слухового та зорового сприймання є неодмінною умовою навчальної діяльності.

Спроби технічного розв'язання проблеми представлення усного мовлення у візуалізованому, зрозумілому для дітей вигляді почалися багато років тому

Втім, незважаючи на вагомий внесок згаданих та інших вчених у вирішення цих питань одним із найактуальніших напрямів досліджень у галузі дефектології як в Україні, так і за її межами є розробка "обхідних шляхів" і спеціальних засобів навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку, необхідних для задоволення їхніх освітніх потреб. Закономірно, що особлива увага в цьому контексті відводиться проблемі розробки і використання допоміжних засобів формування і корекції усного мовлення, його звуковимовній стороні у дітей з порушеннями психофізичного розвитку, і зокрема, з порушеннями слуху.

Актуальність вивчення означеної проблеми полягає й у тому, що застосування комп'ютерно опосередкованих технологій у процесі вивчення,навчання і реабілітації дітей з порушенням психофізичного розвитку вибудовується в одну з перспективних ліній розвитку професійної культури в цілому. Зважаючи на те, який вплив ці технології вже чинять і будуть чинити в майбутньому на розвиток спеціальної освіти, необхідно закласти основи формування професійної культури навчання дитини з урахуванням можливості використання інформаційних технологій та перспективи їх розвитку. Водночас нинішній рівень комп'ютеризації спеціальних шкіл-інтернатів, особливо сільських – вкрай низький. Комп'ютерна техніка використовується в основному як предмет вивчення на уроках інформатики, як засіб же навчання і корекції на уроках інших предметів і корекційних заняттях, комп'ютери використовують епізодично і лише в окремих школах. Практично відсутнє комп'ютерно орієнтоване науково-методичне забезпечення як процесу навчання, так і корекційної роботи, що забезпечувало б сучасну комп'ютерну підтримку навчально-корекційного процесу в цілому. З часу створення програмно-технічного комплексу "Видима мова" в Україні не проводилися спеціально організовані дослідження щодо його використання в системі корекційної роботи з нечуючими дітьми в умовах школи-інтернату. Водночас необхідність широкого застосування технічних засобів, котрі базуються на використанні інформаційних технологій, є начасі . Актуальність осмислення вітчизняною сурдопедагогікою наявного досвіду визначається необхідністю включення сучасних допоміжних засобів навчання і корекції, що базується на новітніх інформаційних технологіях, до арсеналу українських фахівців-сурдопедагогів з метою оптимізації практики надання допомоги дітям з порушеннями слуху і модернізації системи їхньої освіти. Таким чином, вибір теми дисертаційного дослідження обумовлено актуальністю і не вивченістю цієї проблеми.

85. икористання звукозапису в навчальному процесі (види, можливості)

Звукові засоби навчання досить поширені. Існують десятки видів записаних на різних носіях (CD-диск, магнітна стрічка, вінілова платівка), зокрема:

1. Комплекти звукозаписів, що об’єднані в фонохрестоматію з різних шкільних дисциплін.

2. Записи програмних художніх творів.

3. Записи музичних творів.

4. Документальні звукозаписи.

5. Звукозаписи для організації самостійної роботи учнів на уроці.

6. Програми для лінгафонних пристроїв з іноземних мов.

7. Записи з радіо спеціальних навчальних і виховних передач для учнів: документальні; драматичні; фрагменти радіоспектаклів; радіокомпозиції; окремі літературні твори; вірші; радіоінсценівки; радіолекції; радіоекскурсії; музичні передачі – опери, симфонії, народні пісні, тематичні добірки тощо.

Така велика концентрація інформації, доступність і простота її відтворення дає змогу значно збагатити, поглибити, урізноманітнити форми і методи навчання, сприяти вихованню в учнів інтересу до предмета, потреби самостійного читання, здатності мислити словесно-художніми образами.

Готуючись до занять з використанням звукової інформації слід пам’ятати, що сприймання її учнями має певні риси: ілюзія участі кожного учня; інтимність звертання неначе до кожного учня; співпереживання, вживання в передачу; емоційна та інтелектуальна єдність; пробудження фантазії – створення в мозку зорового ряду, що відповідає слову.

Методична підготовка вчителя до занять з використанням звукозапису (радіопередач) передбачає такі основні етапи: