- •Создание новых, ранее не существовавших форм ма- терии;
- •Изменение, обновление, преобразование и совершен- ствование существующего;
- •Разрушение «старого мира» и построение на его мес- те нового.
- •1) Акцентировать внимание клиента на его ощущениях и чувствах;
- •Создать оптимальные для клиента условия, способс- твующие наиболее четкой вербализации и проработке тех мыслей и чувств, которые он привык подавлять;
- •Помочь клиенту найти социально приемлемый выход как позитивным, так и негативным чувствам.
- •Значения символов и образов в арт-терапии
- •Эта система обладает рядом характеристик (откры- тость; наличие информационных каналов, связывающих ее элементы друг с другом и с внешней средой; способность к це- леполаганию).
- •Являясь открытой системой, психотерапевтические отношения в арт-терапии имеют определенные структурные и функциональные характеристики.
- •2) Структурирование и организация поведения клиента и его отношений с психологом посредством:
- •6) Проверка правильности этих гипотез и в случае необ- ходимости их корректировка или полный отказ от них.
- •2. Поддержка системой динамического равновесия, обес- печивающего ее адаптацию к изменяющимся внутренним и внешним условиям и последующему переживанию состоя- ния «кризиса» и утраты равновесия.
- •1. Формализованный бланк заполняется на каждой сес- сии при проведении как индивидуальной, так и групповой арт-терапии.
- •2. Развернутое описание по схеме (в основном для тема- тически ориентированных и аналитических групп) исполь- зуется преимущественно при групповых формах работы и содержит следующие пункты:
- •Сознательного физического ощущения;
- •Подсознательного, чувственного проявления.
- •4. Дополняющее рисование. Рисунок посылается по кругу — один начинает рисовать, другой продолжает рису- нок, добавляя что-либо, и т. Д.
- •Демонстрация всех рисунков одновременно, просмотр и сравнение, нахождение совместными усилиями общего и отличительного содержания;
- •Разбор каждого рисунка отдельно (он переходит из рук в руки, и участники высказываются о его психологиче- ском содержании).
- •1. «Используя краски, закрасьте каждый сектор; Начните с красного цвета и двигайтесь к фиолетовому. Насладитесь этим процессом.
- •Концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как носителя информации:
- •3. В сказке в символической форме содержится инфор- мация о том:
- •Жанровая форма сказки.
- •1. Анализ сказок. Цель — осознание, интерпретация того, что стоит за каждой сказочной ситуацией, конструк- цией сюжета, поведением героев. Например, для анализа выбирается известная сказка.
- •Использование танцевально-двигательных техник по- зволяет:
- •Играющий выполняет реальную деятельность, осу- ществление которой требует действий, связанных с решени- ем вполне конкретных, часто нестандартных задач.
- •Некоторые моменты этой деятельности носят услов- ный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуа-
- •3. Отличительными признаками развития игры явля- ются быстро меняющиеся игровые ситуации, в которых ока- зывается персонаж, и столь же быстрое приспособление пер- сонажа к новой ситуации.
- •1. Конфликтное содержание песочных картин. Содержание отражает внутреннее напряжение человека и бывает явным и скрытым.
- •2. Ресурсное содержание песочной картины. Ресурсное содержание песочной картины служит опорой для психоло- гического консультирования и является интегральной ха- рактеристикой .
- •Гармония. Жизнь возвращается в нормальное русло. Восстанавливается порядок и равновесие.
- •1. Играет с реальностью и ее зримыми отображениями.
- •2. Передает личное отношение к изображенному со- бытию.
- •3. Проясняет события, скрытые за кадром.
- •4. Воздействует на зрителя.
- •5. Выступает универсальным инструментом сохранения и передачи информации и образного познания реальности.
- •Обсуждение работы. После «путешествия» нет интер- претации происходившего; обсуждение может проходить сначала в малых группах, а затем в круге.
- •1. Поэзия в качестве стимула.
- •2. Поэзия в качестве ответной реакции.
- •Индивидуальное консультирование;
- •Групповая работа;
- •Семейная психокоррекция.
- •1. Журнал групповых арт-терапевтических занятий, включающий:
- •Так что иной раз и зайчиха может тигра перехитрить!
- •Дуга — опрокинутая чаша, символизирует нечто, не способное удержать дух, нечто инертное или безжизненное.
- •Вертикальное положение дуги выражает нечто, нахо- дящееся в состоянии равновесия. Она может повернуться и занять одно из двух положений — перейти в чашу и, таким
- •Фамилию, имя, отчество, телефон, e-mail;
- •Почтовый индекс, регион, район, населенный пункт улицу, дом, корпус, квартиру;
- •Название книги, автора, количество экземпляров.
1) Акцентировать внимание клиента на его ощущениях и чувствах;
Создать оптимальные для клиента условия, способс- твующие наиболее четкой вербализации и проработке тех мыслей и чувств, которые он привык подавлять;
Помочь клиенту найти социально приемлемый выход как позитивным, так и негативным чувствам.
Основная техника арт-терапевтического воздействия — это техника активного воображения, открывающая клиенту неограниченные возможности для самовыражения и само- реализации в продуктах творчества при активном познании своего «Я».
Карл Юнг использовал термин «активное воображение» для обозначения такого творческого процесса, в ходе кото- рого человек наблюдает за развитием своей фантазии, не пы- таясь сознательно воздействовать на нее.
Вызывая определенные образы с помощью активного воображения, закрепляя их в символической форме, клиент имеет возможность успешно продвигаться в решении своих проблем.
Механизм психологического коррекционного воздейс- твия арт-терапии состоит в том, что искусство позволяет в особой символической форме реконструировать конфликт- ную травмирующую ситуацию и найти ее разрешение через переструктурирование этой ситуации с помощью творче- ских способностей клиента.
Приемы арт-терапии опираются на идею о том, что лю- бой человек, как подготовленный, так и неподготовленный, способен преобразовывать свои внутренние конфликты в ви- зуальные формы.
Коррекционные возможности арт-терапии
Достижение положительных психокоррекционных результа- тов в арт-терапии происходит за счет следующих феноменов:
О развитие и усиление внимания к своим чувствам и переживаниям, что повышает самооценку;
О сам процесс творчества, дающий возможность сво- бодно выразить свои чувства, потребности и фанта- зии в виде продукта творчества (рисунка, коллажа, скульптуры, звуковой композиции, сказочной исто- рии, танца) и являющегося безопасным способом раз- рядки напряжения;
О возможность заново пережить внутренние конфлик- ты прошлого в результате соприкосновения со своим бессознательным и общения с ним на символическом языке образов в условиях безопасного пространства и безусловной поддержки со стороны психолога;
О возникновение чувства внутреннего контроля и по- рядка, так как творчество приводит к необходимости организовывать окружающее пространство (формы и цвета, звуки, слова, движения);
О освоение новых форм опыта.
Формы арт-терапии
Арт-терапия имеет три формы — активную, пассивную и смешанную.
Пассивная форма — клиент использует художествен- ные произведения, созданные другими людьми: рассматри- вает картины, читает книги, прослушивает музыкальные произведения.
Активная форма — клиент сам создает продукты твор- чества: рисунки, скульптуры, истории, музыкальные ком- позиции, спонтанные танцы.
Смешанная форма — клиент использует имеющиеся произведения искусства (музыкальные произведения, карти- ны, сказки и т. п.) для создания своих продуктов творчества.
ЗНАЧЕНИЕ СИМВОЛОВ И ОБРАЗОВ В АРТ-ТЕРАПИИ
Понятие символа имеет для арт-терапии принципиальное значение. Это связано с тем, что арт-терапия представляет собой процесс динамической коммуникации, осуществля- емой посредством символического «языка» образов. Кроме того, символы выступают и в качестве моста, соединяюще- го сознательные и бессознательные элементы психической жизни как клиента, так и арт-терапевта. Используя их в своем творчестве, клиент достигает все большей степени ин- тегрированности между этими элементами, с чем связаны многие положительные лечебно-коррекционные и развива- ющие эффекты арт-терапии [21].
Представления о символе как посреднике межличност- ной и внутриличностной коммуникации первоначально бы- ли характерны главным образом для тех психотерапевтов, которые получили психоаналитическую подготовку. Посте- пенно развиваясь, эти представления легли в основу ряда те- оретических положений современной арт-терапии.
Основы психодинамического понимания символа были заложены 3. Фрейдом. По его мнению, символы способству- ют постепенному осознанию человеком своих потребностей, а также развитию навыков коммуникации и взаимодействия с окружающим предметным миром. Таким образом, для Фрейда символы — это деформированные потребности.
Другой точки зрения придерживался К. Юнг, для кото- рого символы представляют собой естественный способ пси- хической экспрессии на самых разных стадиях психическо- го развития, включая и зрелую психику. Символы тесно связаны с динамикой индивидуального и коллективного бес- сознательного. Те символы, которые отражают содержание коллективного бессознательного, имеют статус так называе- мых архетипических символов, обозначающих врожденные