М. В. КИСЕЛЕВА
АРТ-ТЕРАПИЯ
В ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в области социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Социальная работа».
РЕЧЬ
Санкт-Петербург 2007
ББК 60.5 + 88.4 К15
Рекомендовано учебно-методическим объединением по образованию в области социальной работы в качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Социальная работа».
Рекомендовано редакционно-издательским советом Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы.
Рецензент: Н. М. Платонова, проректор по учебной работе Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы, доктор педагогических наук, профессор
Автор рисунка на обложке — Стефания Янковская, ученица Школы искусств на Васильевском (педагоги С. Д. Медведева, П. А. Миркина, О. А. Михайлова)
К15 Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. — Речь, 2007. — 336 с, илл.
ISВN 5-9268-0637-2
В учебном пособии раскрываются понятия теории и практики арт-терапии и дается комплексное представление об арт-терапии как оригинальном методе прогрессивной психологической помощи в ле- чебно-реабилитационной, педагогической и социальной работе, спо- собствующей формированию здоровой и творческой личности.
Пособие предназначается студентам психологических, психолого- социальных и медицинских факультетов вузов, практическим психо- логам, социальным работникам, врачам, и другим специалистам сфер охраны психического здоровья, а также всем тем, кто стремится по- знать себя и помогать другим.
© М. В. Киселева, 2007 © Издательство «Речь», 2007 ISBN 5-9268-0637-2 © П. В. Борозенец, обложка, 2007
© С. Л. Янковская, рисунок на обложке, 2007
Оглавление
Введение 9
Понятие «арт-терапия» 9
Что такое арт-терапевтический подход 11
Глава первая. Теоретические основы арт-терапии . 15
Основные понятия арт-терапии 15
Коррекционные возможности арт-терапии 16
Формы арт-терапии 17
Значение символов и образов в арт-терапии 18
Системное описание арт-терапевтического
процесса 23
Структурные и функциональные характеристики психотерапевтических
отношений 23
Подготовительный этап 25
Этап формирования системы психотерапевтических отношений
и начала творческой деятельности клиента 29
Этап укрепления и развития психотерапевтических отношений и наиболее продуктивной творческой деятельности клиента 31
Завершающий этап 35
Организация арт-терапевтической деятельности — 39 Оснащение арт-терапевтического кабинета 39
Кабинет-студия 39
Арт-терапевтический кабинет
для индивидуальной работы 41
Арт-терапевтический кабинет для групповой
интерактивной работы 42
Арт-терапевтическое отделение и кабинет
универсального назначения 43
Дополнительные помещения 44
Оснащение арт-терапевтического процесса 44
Способы регистрации и оценки
арт-терапевтической работы 45
Ведение текущей документации 45
Правила хранения изобразительной продукции 47
Методы оценки эффективности арт-терапии 47
Арт-техники в индивидуальной и групповой работе 52
Индивидуальная форма арт-терапии 52
Этапы работы 52
Особенности индивидуальной арт-терапии 54
Групповая форма арт-терапии 57
Возможности групповой арт-терапии 57
Отличия групповой арт-терапии
от индивидуальной 57
Структура групповой
арт-терапевтической сессии 58
Варианты практических упражнений
для работы в парах 58
Глава вторая. ИЗОТЕРАПИЯ 60
Общие представления об изотерапии 60
Материалы для художественного творчества 62
Психологическое влияние
художественных материалов 70
Значение цвета в изотерапии 72
Особенности восприятия продуктов
творчества клиентов в изотерапии 75
Основные этапы изотерапии 78
Этап 1. Свободная активность
перед собственно творческим процессом 78
Этап 2. Процесс творческой деятельности 79
Этап 3. Дистанцирование 79
Этап 4. Процедура «Что ты видишь?» 80
Проективный рисунок 81
Техника медитативного рисунка — мандала 85
Создание цветового круга 87
Создание гармонизирующей мандалы 89
Символическое толкование цвета
в мандалотерапии 90
Ахроматичные цвета 90
Хроматичные цвета 91
Особенности изотерапии с детьми 93
Основные этапы изотерапии 94
Методика изотерапевтической работы с детьми.. 94
Глава третья. СКАЗКОТЕРАПИЯ 100
Общие представления о сказкотерапии 100
Схема психологического анализа сказок 102
Энергоинформационное поле сказки 102
Основная тема сказки 103
Сюжет сказки 104
Линия главного героя 105
Символическое поле сказки 105
Разновидности сказок 107
Этапы сказкотерапии 110
Возможности работы со сказкой 111
Особенности сказкотерапии с детьми 111
Глава четвертая. МУЗЫКОТЕРАПИЯ 115
Общие представления о музыкальной терапии 115
История возникновения музыкальной терапии 116
Механизмы воздействия музыки на человека 117
Кабинет для музыкотерапии 117
Музыка и телесные реакции 118
Психокоррекционные механизмы
музыкальной терапии 123
Применение музыкальной терапии в индивидуальной и групповой работе
с клиентами 126
Индивидуальная музыкальная терапия 126
Групповая музыкальная терапия 127
Музыкальная терапия с детьми 128
Глава пятая. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ 134
История возникновения танцевальной терапии 134
Основные принципы и задачи
танцевальной терапии 141
Виды, техники и этапы танцевальной терапии 143
Глава шестая. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ 148
Общие представления об игровой терапии 148
Игровая терапия с детьми 149
Организация пространства кабинета
игровой терапии 151
Основные направления игровой терапии 152
Песочная терапия 158
История возникновения песочной терапии 159
Основные цели, задачи и возможности
песочной терапии 160
Оснащение кабинета песочной терапии 162
Условия применения, этапы и стадии 163
Проведение анализа песочницы 167
Ключевые характеристики песочных картин 168
Виды содержаний песочных картин 171
Фигурки песочной картины 175
Символизм ландшафта песочной картины 176
Семейная песочная терапия 180
Песочная терапия с детьми 181
Глава седьмая. ФОТОТЕРАПИЯ 184
Общие представления о фототерапии 184
Фототерапия (слайд-терапия) с детьми 190
Глава восьмая. ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД
В АРТ-ТЕРАПИИ 192
Техника направленной визуализации 192
Этапы техники направленной визуализации 192
Изобразительная работа в сочетании с поэзией 198
Изобразительная работа в сочетании
с музыкой и звуками 203
Изобразительная работа в сочетании с драмой 204
Изобразительная работа в сочетании
с движением и танцем 206
Глава девятая. ПРИМЕНЕНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ С РАЗНЫМИ ГРУППАМИ НАСЕЛЕНИЯ
В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ 207
Арт-терапевтическая работа с пожилыми
людьми 207
Особенности проведения арт-терапии
с пожилыми людьми 209
Индивидуальная арт-терапия с пожилыми
людьми 210
Групповая арт-терапия с пожилыми людьми .....211
Подготовительный этап 211
Этап формирования отношений 212
Этап укрепления и развития
психотерапевтических отношений 212
Арт-терапия с престарелыми людьми, страдающими выраженными
расстройствами памяти 212
Танцевальная терапия с престарелыми
людьми (опыт работы) 213
Арт-терапевтическая работа
с психиатрическими пациентами 215
Арт-терапия в работе с правонарушителями 219
Изотерапия с правонарушителями 220
Арт-терапия в работе с бездомными 222
Экспрессивно-творческие методики арт-терапевтической работы с жертвами насилия ..224
Технологии работы с детьми,
пострадавшими от внутрисемейного насилия..... 224 Изотерапия 224
Игровая терапия с детьми 228
Арт-терапевтическая методика работы
с женщинами, пострадавшими от насилия:
методика «Прорыв за один день»,
«Создание метафоры будущего» 230
Арт-терапия в работе с детьми
и подростками в условиях школы 236
Подготовка к проведению занятий 237
Формирование групп и групповая работа 238
Формы регистрации и обратной связи
при арт-терапевтической работе 240
Основные принципы арт-терапевтических упражнений 242
Арт-терапия в работе с семьями «группы риска» ...245 Интегративная арт-терапия в работе
с детско-родительскими группами 245
Песочная терапия в работе с семьями 246
Арт-терапевтические упражнения
в работе с семьей 250
ПРИЛОЖЕНИЯ 252
Приложение I. Анкета «Обратная связь» 252
Приложение II. Интерпретация цвета 253
Приложение III. Разновидности сказок 268
Приложение IV. Творческая продукция клиентов.295 Приложение V. Программа арт-терапевтических занятий с семьями «группы риска»:
примерная тематика занятий 297
Приложение VI. Значение простых символов 312
Приложение VII. Символика детских рисунков 317
Глоссарий 325
Список литературы 328
Введение
ПОНЯТИЕ «АРТ-ТЕРАПИЯ»
Последние десять лет в нашей стране стали временем бурного развития и освоения новых форм психокоррекции. Большой интерес специалистов и потенциальных клиентов вызывает арт-терапия — метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энер- гетических резервов и в результате нахождением им опти- мальных способов решения своих проблем. - Что такое арт-терапия?
- Каким образом достигается эффект при использова- нии арт-терапевтических методов?
- Почему творчество обладает такой гармонизирую- щей силой?
На эти и многие подобные вопросы вы, возможно, най- дете ответы в книге, которую держите в руках.
Арт-терапия — междисциплинарное явление. Она воз- никла на стыке искусства и науки и вобрала в себя достиже- ния медицины, педагогики, культурологии, социологии и других дисциплин. Ее методы универсальны и могут быть адаптированы к различным задачам, начиная от решения проблем социальной и психологической дезадаптации и за- канчивая развитием человеческого потенциала, повышени- ем планки психического и духовного здоровья; они предпо- лагают также использование клиентом различных форм изобразительной деятельности с целью выражения своего психического состояния.
В настоящее время арт-терапию все чаще рассматрива- ют как инструмент прогрессивной психологической помо- щи, способствующей формированию здоровой и творческой личности, и реализации на практике ряда функций социа- лизации личности (адаптационная, коррекционная, мобили- зующая, регулятивная, реабилитационная, профилактиче- ская).
Основное внимание в книге уделяется раскрытию воз- можностей арт-терапевтических техник для решения широ- кого круга психолого-социальных задач — в лечебных и об- разовательных учреждениях, в центрах психолого-социаль- ной помощи населению. Эти задачи связаны с сохранением и восстановлением психического здоровья населения, раз- витием интеллектуального и эмоционально-нравственного потенциала людей, профилактикой и разрешением конф- ликтных ситуаций.
Книга ориентирована на помощь в освоении умений и навыков применения арт-техник при работе с различными контингентами детей и взрослых для достижения следу- ющих результатов:
- развитие творческих способностей;
- повышение самооценки и рост самосознания;
- развитие эмоционально-нравственного потенциала;
- формирование умения решать внутренние и группо- вые проблемы;
- формирование умения выражать эмоции;
- формирование умения разрешать конфликтные си- туации, снятие напряжения, релаксация;
- развитие коммуникативных навыков, навыков соци- альной поддержки и взаимного доверия.
Арт-терапия помогает «включить» особый способ виде- ния событий окружающего мира — способность видеть целое, одновременно воспринимая части внутри целого, связанные
между собой и с целым; способность видеть и чувствовать то, что находится непосредственно перед вами, не рассеивая внимание и не обращаясь к словесным понятиям; способ- ность воспринимать мир таким, каков он есть на самом деле.
ЧТО ТАКОЕ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Арт-терапевтический процесс обладает рядом особенностей, связанных с тем, что отношения клиента и арт-терапевта опосредуются продуктом творческой деятельности клиен- та (рисунок, история, музыкальное произведение, танец и т. д.) и отражают процесс творческой экспрессии.
Творческие потенции заложены у каждого человека на разной глубине подсознания, и «вытащить» их в сознание возможно, только опираясь на личную индивидуальность [15].
Понятие творчества охватывает все формы создания и про- явления нового на фоне существующего, стандартного. Процесс творчества состоит из трех этапов:
Создание новых, ранее не существовавших форм ма- терии;
Изменение, обновление, преобразование и совершен- ствование существующего;
Разрушение «старого мира» и построение на его мес- те нового.
Творческий человек — это человек, способный по-ново- му обрабатывать информацию, обычные воспринимаемые органами чувств и доступные всем данные [45]. Творческая личность интуитивно видит возможности для преобразова- ния обычных данных в новое творение, существенно превос- ходящее исходное старое.
Высвобождение творческого потенциала возможно с по- мощью арт-терапии.
Арт-терапевты ищут символы в образах, пытаясь по- мочь клиентам лучше познать их внутреннее «Я», одновре- менно помогая им интегрировать недавно открытое внутрен- нее «Я» во внешнюю реальность. Таким образом, арт-тера- пия неразрывно связана с укреплением аутоэкспрессии и понимания.
На начальных этапах своего развития арт-терапия на- ходилась под влиянием психоанализа, в соответствии с тео- рией которого конечный продукт творчества пациента, будь то что-то нарисованное карандашом, написанное красками, вылепленное или сконструированное, расценивался как вы- ражение неосознаваемых процессов, происходящих в его психике. Например, для Карла Юнга терапия творчеством являлась способом изучения бессознательного. Идеи Юнга о персональных и универсальных символах и активном вооб- ражении пациентов оказали большое влияние на арт-тера- певтов.
Искусство как терапевтическая техника впервые была применена Маргарет Наумбург, воспитанной в духе тради- ционного психоанализа, в рамках которого акцент делался на свободные ассоциации и интерпретации. Как вспомога- тельную технику М. Наумбург предлагала использовать спонтанный рисунок. Возникающая в этом подходе экспрес- сия благодаря искусству становилась фундаментом, на осно- ве которого психологи проводили интерпретацию конфликт- ных ситуаций клиентов. В своей работе Наумбург опиралась на идею Зигмунда Фрейда о том, что первичные мысли и пе- реживания, возникающие в подсознании, чаще всего выра- жаются в форме образов и символов. Образы художествен- ного творчества отражают все виды подсознательных про- цессов, включая страхи, конфликты, воспоминания детства, мечты, то есть те феномены, которые исследуют терапевты во время психоанализа [35].
Продолжательницей работ М. Наумбург в 1950-х гг. ста- ла Эдит Крамер, которая представляла другое отношение к арт-терапии, работая исключительно с детьми. Э. Крамер утверждала, что художественный процесс сам по себе имеет оздоравливающее действие и не требует вербального ком- ментатора. Она считала, что задача терапевта состоит в при- общении клиентов к творчеству и в предоставлении им эмо- циональной поддержки. В такой арт-терапии ведущий играл роль скорее учителя и художника, нежели пассивного ин- терпретатора. Возник спор между двумя концепциями — одна подчеркивала творческий аспект художественного опыта, другая делала упор на терапевтический инсайт, по- лученный при помощи искусства.
Большое влияние на развитие арт-терапии оказала так- же Ханна Якса Квятковска, включившая ее в процесс диа- гностики и лечения семей. Работая в Национальном инсти- туте психического здоровья (National Institute of Mental Health), X. Я. Квятковска установила, что художественная сессия с участием всех членов семьи действует терапевтиче- ски и укрепляет семейные отношения в целом. Семейные рисунки предоставляли большое количество диагностиче- ской информации о связях между членами семьи и о том, как они видят свои роли в семье.
Американский арт-терапевт Шон МакНифф рассматри- вает «исцеляющее творчество» как процесс, включающий в себя ряд стадий создания образа и последующей рефлексии. Ш. МакНифф описывает различные методы работы, вклю- чающие, в частности, работу с образами и эмоциональными Реакциями участников групп, разговоры с образами в форме диалогов, их художественное описание, визуализацию и пер- форманс.
Британский арт-терапевт и художник Андриан Хилл го- ворил о том, что изобразительная деятельность обладает спо-
собностью отвлекать пациента от болезненных переживаний и помогает ему концентрировать внимание на процессе вы- здоровления.
Гуманистическое направление в психологии позволило арт-терапии стать самостоятельной терапевтической техни- кой, в которой особенное внимание уделяется самому про- цессу творчества, а в 1960-х гг. арт-терапия уже считалась отдельной профессией. Это дало арт-терапевтам новую про- фессиональную идентичность, и вскоре они начали работать в различных областях науки.
Современные арт-терапевты работают в поликлиниках, центрах социальной помощи, школах, больницах, домах престарелых, консультативных центрах для людей, зависи- мых от наркотических веществ, проводят индивидуальную и групповую психокоррекцию, участвуют в специальных об- разовательных программах, работают с детьми с ограничен- ными возможностями.
Поскольку арт-терапия делает большой акцент на про- цессе (в противоположность продукту) творчества, она не тре- бует никаких особых навыков и талантов для участия.
Процесс арт-терапии позволяет сделать неосознаваемое видимым (создание продукта творчества) и посредством вер- бализации продукта творчества помогает человеку осознать и переработать на новом уровне свой прошлый опыт.
Глава первая
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АРТ-ТЕРАПИИ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ АРТ-ТЕРАПИИ
Арт-терапия — это относительно новый метод психокоррек- ции. Термин «арт-терапия» (буквально: терапия искусст- вом) ввел в употребление в 1938 г. Андриан Хилл.
В настоящее время под арт-терапией понимают исполь- зование всех видов искусства. Этот метод позволяет экспе- риментировать с чувствами, исследовать и выражать их на символическом уровне. Арт-терапия — это метод развития и изменения сознательных и бессознательных сторон психики личности посредством разных форм и видов искусства.
Арт-терапия все чаще рассматривается как инструмент прогрессивной психологической помощи, способствующей формированию здоровой и творческой личности, а также ре- ализации на практике таких функций социализации лич- ности, как адаптационная, коррекционная, мобилизующая, регулятивная, реабилитационная и профилактическая.
Основная цель арт-терапии — гармонизация внутренне- го состояния клиента, то есть восстановление его способно- сти находить оптимальное, способствующее продолжению жизни состояние равновесия.
Задачи арт-терапии таковы: