Вопросы к экзамену по социологии молодежи

1. Социология молодежи как отрасль социологического знания.

Социология молодежи— отрасль социологической науки, изучающая молодежь как социальную общность, особенности социализации и воспитания вступающих в жизнь поколений, процесс социальной преемственности и унаследования молодежью знаний и опыта от старших поколений, особенности образа жизни молодежи, формирование ее жизненных планов и ценностных ориентаций, в том числе профессиональных, социальную мобильность, выполнение социальных ролей различными группами молодежи.

2. Объект и предмет социологии молодежи.

Объектом социологии молодежи является молодежь как феномен социальной жизни и субъект социальных отношений, как особенная социально-демографическая группа

Предметная область охватывает особенности ее социализации и социально-демографических характеристик, ценностных ориентаций и мотивации деятельности, характер и направленность ее социальной мобильности, включения в различные социально-стратификационные слои, обретение социальных статусов и ролей, конструирование жизненных планов и степень их реализации в конкретных социально-политических, экономических и социокультурных условиях, участие в их преобразованиях

3. Становление и развитие социологии молодежи в России.

специализация.¹

Этапы развития социологии в России. Сложившаяся в России как самостоятельная научная дисциплина во второй половине прошлого века, отечественная социология прошла нелегкий и противоречивый путь. Дореволюционное развитие социологии было весьма интенсивным и происходило в рамках различных школ и направлений, представители которых нередко вели активную полемику. Действовало Российское социологическое общество имени М. М. Ковалевского, широко издавались труды российских и зарубежных социологов.² И все же как научная дисциплина социология не была представлена в российских университетах до 1917 г. После Октябрьской революции были созданы кафедры социологии в Петроградском и Ярославском университетах, в 1919 г. открыт Социобиологический институт. В 1920 г. в Петроградском университете был открыт факультет общественных наук с социологическим отделением, которое возглавлял ставший впоследствии классиком мировой социологии П. А. Сорокин.³

В 20-е годы проводились конкретные социологические исследования труда и быта рабочих, крестьян, интеллигенции, студенчества, проблем народонаселения и миграции, культуры и искусства. Однако для социологической науки в России это были трудные времена. Еще в 1922 г. вместе с другими российскими интеллектуалами, не желавшими идти на службу к большевикам, был выслан из страны П. А. Сорокин. Подверглись репрессиям многие ученые. Социологические кафедры и учреждения были закрыты. Отдельные попытки развивать социологию в рамках марксистской теории не увенчались успехом, в 1929 г. она была объявлена «буржуазной лженаукой», враждебной марксизму. Прекратились и прикладные исследования.

Только в начале 60-х годов, в разгар «хрущевской оттепели», были сделаны первые шаги к постепенному возрождению социологии в нашей стране. Этот процесс начался со снятия официальных табу на проведение конкретных исследований, сама же социологическая теория долгое время отождествлялась с историческим материализмом, впоследствии и с теорией научного коммунизма. Социологии отводился статус прикладной дисциплины.

В 1965 г. при Ленинградском университете был создан Научно-исследовательски институт комплексных социальных исследований (НИИКСИ), где большое внимание стали уделять социологии.

16-19 февраля 1966 г. в Ленинграде состоялся Всесоюзный симпозиум на тему «Опыт проведения конкретных социологических исследований в СССР», в котором приняли участие около 500 человек.

К 1967 г. социология значительно упрочила свои позиции.

В конце 1968 г. в Москве был создан Институт конкретных социальных исследований Академии наук СССР (ИКСИ). Социологические исследования в ИКСИ, как правило, велись по заказу партийных органов,—делает вывод на страницах «Социологического журнала» М. Г. Пугачева.⁴ Добавим: не только. Как пишет Пугачева, «научная работа в институте была организована по "проективному принципу"».

В российской социологии интерес к молодежным проблемам впервые возник на рубеже веков. Его развитие капиталистических отношений в России и кризис традиционной семейной социализации, развитие системы массового профессионального образования. Именно тогда заговорили о высвобождении молодого поколения из-под влияния семьи и выделении его в качестве объекта социализации со стороны государства.

П. Сорокин в работе в 1916 г. [50. 174], описывая процесс распада традиционных семейных связей, в качестве отдельного аспекта выделил проблему разрыва традиционных связей между родителями и детьми в рамках семьи и передачу воспитательных и опекунских функций по отношению к подрастающему поколению в руки государства. П. Сорокин писал, что воспитание и обучение перестало быть исключительно семейной прерогативой.

Одновременно в публикациях того времени начала появляться проблематика студенческой и учащейся молодежи (А. Сперанский [53]), при этом особенное внимание традиционно уделялось проблемам быта и материального положения русского студенчества (А. Кауфман [19]) на основе бюджетов учебного и внеучебного времени.

В социальной статистике категория работающей молодежи (от 10-12 до 20 лет) существовала еще в переписи 1897 г. Появлялись публикации по тяжелому положению рабочих-подростков на производстве и в бытовой сфере, по их правовой незащищенности и уязвимости по сравнению с более старшими возрастными группами (И. Янжул [67], А. Бернштейн-Коган [4]). Общая направленность этих публикаций может быть охарактеризована как демократическая традиция отстаивания интересов социально незащищенных и дискриминируемых групп, требующих дополнительного внимания и опеки со стороны властей.

Интерес к молодежным проблемам впервые в российской социологии возник на рубеже XIX-XX веков. Однако особенно наглядно он проявился в 1920 - 1980-е, когда предметом исследований стали проблемы быта и материального положения студенчества (А. Кауфман); положение рабочих-

подростков на производстве (И. Янжул, А. Бернштейн-Коган); домашний быт молодых семей (Е.

Кабо); идеалы крестьянских детей (Н. Рыбников). Однако, молодежная проблематика в

отечественном обществоведении долгое время не развивалась или развивалась в спиральном

направлении как деятельность комсомола и других молодежных организаций в (спортивных,

культурно-просветительных) и т.п. советского общества. Активизировались исследования

молодежи. В 1960 - 1970 гг.: в Москве (Б. А. Грушин), в Ленинграде (В. А. Ядов, В. Т. Лисовский);

в Свердловске (М. Н. Руткевич, Л. Н. Коган, Ю. Е. Волков); в Перми (З. И. Файнбург); в

Новосибирске (В. Н. Шубкин, В. А. Устинов).

Но уже в 1960-е гг. они стали позиционировать и развиваться как особое направление. Важной

вехой в становлении социологии молодежи явилось создание в декабре 1964 г. Группы социологии

ЦК ВЛКСМ. Весьма символично, что она была создана благодаря инициативе молодых ученых.

Сам факт создания в структуре центрального молодежного органа в Москве социологической

группы имел громадное значение, т.к. послужил важным прецедентом для институционализации в

стране социологической науки, определения в ее структуре новой отрасли - социологии молодежи

В 1967 г. была создана лаборатория "Исследование

проблем молодежи и студенчества" в научном институте конкретных социологических

исследований Ленинградского государственного университета (рук. В. Т. Лисовский до 2002 г.,

ныне А. А. Козлов), сыгравшая заметную роль в становлении социологии молодежи. В-третьих,

обеспечение подготовки социологов для этих служб, организация сбора и анализа социологической

информации по проблемам молодежи и воспитательной работы с ней. На базе местных

комсомольских органов действовали социологические школы и курсы. Результаты

социологических исследований публиковались в центральных и местных молодежных газетах и

журналах, в издательстве "Молодая гвардия". Осуществлялся централизованный обмен

социологической информацией. Восполняя отсутствие учебников по социологии, приобреталась

социологическая литература за рубежом, осуществлялся ее перевод с помощью студентов

языковых вузов. В-четвертых, организация научных контактов между социологами, для чего

проводились научные и научно-практические конференции. Много усилий было направлено на

расширение международных научных связей и установление контактов с университетскими и

социологическими центрами Англии, Болгарии, Германии, Италии, Польши, Франции, Японии и

других стран. В-пятых, значительное внимание уделялось внедрению результатов социологических

исследований в практику работы с молодежью, в совершенствование законодательства,

направленного на расширение ее прав и участия в делах общества. В 1968 г. был подготовлен

проект Закона о молодежи (руководители авторского коллектива Ю. Торсуев, М. Кириченко, В.

Чупров). Несмотря на то, что законодательная инициатива ЦК ВЛКСМ в целом не получила

поддержки, все же по итогам обсуждения проекта Закона были учреждены комиссии по делам

молодежи при Верховном Совете СССР и Верховных Советах союзных республик, представлявшие

определенный этап в формировании организационных структур государственной молодежной

политики.

Научно-теоретическая конференция "Молодежь и социализм", проведенная ЦК ВЛКСМ,

Академией наук СССР и Министерством высшего и среднего специального образования СССР в