(Примерное содержание при работе с учащимися с нарушением слуха)

1. Дата, класс, ФИО воспитателя (студента-практиканта).

2. Вид занятия (подготовка домашних заданий, беседа и пр.), соответствие формы занятия индивидуальным и возрастным возможностям учащихся.

3. Тема занятия, его цель, задачи, связь с учебным процессом, место в процессе воспитания и развития ребенка с нарушением слуха.

4. Место и время проведения занятия (проводится в классе, игровой комнате и т.п.).

5. Организационный уровень занятия (начало занятия, его своевременность, четкое выполнение плана, протяженность занятия).

6. Отношение воспитанников к занятию, мероприятию (интерес, активность, дисциплинированность, самостоятельность, равнодушие и т.п.).

7. Анализ методики проведения занятия:

• Особенности содержания, проведения занятия.

• Какие технические, наглядные средства и методы были использованы?

• Как, каким способом решались поставленные задачи?

• Как воспитатель использовал остаточный слух учащихся (четкость, разборчивость, самоконтроль речи и т.д.)? Как развивал речь, формировал умения общения (воспитатель-воспитанник, воспитанник-воспитатель, воспитанник-воспитанник)?

• Как воспитатель (студент-практикант) учитывал возрастные и индивидуальные особенности учащихся с нарушением слуха при проведении занятия?

8. Образовательно-развивающая ценность занятия.

Какие новые знания и умения приобрели учащиеся, благодаря проведению данного занятия? Какие приемы познавательной деятельности усвоили? Какие интеллектуальные качества формировались?

9. Воспитательная ценность занятия.

Воспитанию каких моральных качеств личности способствовало занятие?

10. Отношение воспитателя (студента-практиканта) к детям (дружественное, доброжелательное и т.д.).

Примерная схема анализа этической беседы

1. Тема, цель и задачи проводимой беседы.

2. Актуальность темы для данного коллектива.

3. Опора на моральный опыт детей.

4. Убедительность, конкретность доводов и аргументов.

5. Логичность и последовательность при разъяснении моральных категорий.

6. Соответствие беседы возрастным особенностям детей и уровню их развития (избранная тема, используемые примеры, уровень анализа моральных понятий, количество используемых источников, структура беседы, речь ведущего).

7. Эмоциональная насыщенность беседы (выразительность формулировки темы, образность и живость речи, новизна и выразительность используемых примеров).

8. Степень участия детей в подготовке беседы.

9. Степень активности детей во время беседы.

10. Умение воспитателя ставить вопросы и отвечать на вопросы учащихся, подводить их к правильным выводам.

11. Выводы. Достигнута ли цель, задачи беседы, её достоинства и недостатки.

Схема анализа организации общественно полезной деятельности учащихся

1. Соответствие общественно полезной деятельности учебно-воспитательным задачам школы, класса.

2. Анализ подготовительной работы по организации общественно полезной деятельности.

3. Учет возрастных и психофизических особенностей учащихся при распределении трудовых поручений и проведении инструктажа.

4. Организация соревнования в ходе трудового дела и его эффективность.

5. Использование игровых элементов в организации трудовой деятельности детей и их педагогическая целесообразность.

6. Степень заинтересованности учащихся в труде и его результатах, их активность, самостоятельность, организованность и дисциплинированность при проведении работы.

7. Значение проведенной работы для формирования положительного отношения к труду, общественных интересов, развития умений сотрудничества, сплочения коллектива, развития самостоятельности и инициативы.

8. Выводы. Достигнуты ли поставленные цель и задачи, методические успехи и неудачи.

Схема анализа занятия кружка

1. Тема занятия и ее место в общем плане работы кружка.

2. Задачи занятия, их научность, связь с учебным материалом и современностью.

3. Подготовка к занятию:

• Своевременно ли она началась?

• Кто принял участие в работе и как были распределены поручения?

• В чем проявилась активность и самостоятельность учащихся? Как они оформили место проведения занятия?

• Какую помощь оказывали учителя, родители?

4. Форма и методы проведения занятия (сообщения учащихся или педагога, экскурсия, вечер, диспут, беседа и т.д.), целесообразность их использования.

5. Анализ хода работы:

• Было ли начало занятия организованным? Присутствовали ли все члены кружка?

• Кто открывал и вел занятие?

• Обсуждался ли план работы, вносились ли в него изменения?

• Были ли внимательны и активны члены кружка (их участие в работе, какие они задавали вопросы, делали дополнения, критические замечания)?

• В какой форме были подведены итоги занятия?

6. Заключение:

• Достигнуты ли цель, задачи работы?

• Какие знания, умения, навыки закрепили и приобрели учащиеся?

• Какова роль руководителя кружка? Сумел ли он направить занятие, не подавляя инициативы и самостоятельности детей?

• Понравилось ли занятие самим детям? На основании чего можно сделать то или иное заключение об этом?

• Какие ошибки были замечены и должны быть учтены в дальнейшем?

76