Методика организации и руководства общественно полезным трудом

Общественно полезным является любой труд независимо от сферы применения, направленный на наиболее полное удовлетворение постоянно растущих потребностей членов общества. С этой точки зрения весь труд школьников по самообслуживанию в классе, школе-интернате в целом, учебный труд в мастерской, на практике является общественно полезным. Общественно полезный труд предполагает выполнение работы не для себя либо не только для себя.

Общественно полезный труд способствует формированию понимания значимости труда в жизни человека, осознанного отношения к труду как к средству создания лучших условий для жизни; развитию коммуникативных умений, наблюдательности, внимательности, мелкой моторики рук; обогащению лексикона; воспитанию желания создавать что-либо для других, исполнительности, аккуратности, бережливости, добросовестного отношения к труду и др. Общественно полезный труд решает задачи формирования у учащихся умений целесообразной организации индивидуальной, коллективной трудовой деятельности; умений работать в паре, группе, индивидуально; умений поддерживать порядок в местах общественного пользования, благоустраивать территорию, работать на пришкольном участке; умений правильно обращаться с различного рода инвентарём и приборами, создавать, ремонтировать учебные пособия, изготавливать раздаточный материал; желания и умения соблюдать правила поведения во время коллективной работы, стремления соблюдать чистоту в школе, во дворе; воспитания положительного отношения к труду и по­требности приносить своим трудом пользу обществу и т.д. Следует подчеркнуть, что общественно-полезная деятельность содействует будущему профессиональному самоопределению учащихся с особенностями психофизического развития.

Общественно полезный труд может включать: уборку территории школы, благоустройство школьного двора, помещений школы; изготовление кормушек для птиц, счётного материала, ремонт и изготовление учебных пособий и оборудования; ремонт мебели; работу на пришкольном участке; подготовку выставок; помощь в библиотеке (уборка, подклейка и расстановка книг) и т.д.

Виды общественно полезных дел: коллективные творческие дела, постоянные и разовые поручения, субботники, трудовые недели, природоохранные мероприятия («Зелёный патруль»). Проводятся праздники труда, организуются трудовые дела старшеклассников для подшефных младших школьников, трудовые акции «День Земли», «Трудовой десант», «Наша школа – самая красивая», «Мой двор» и др.

В рамках глобальной акции «Неделя добрых дел» не только осуществляется общественно полезный труд по благоустройству школы, школьного двора, но и проводятся беседы, посвященные трудовому воспитанию, организуются конкурсы рисунков соответствующей тематики, помощь ветеранам, шефство старших над младшими и т.д.

Формы организации трудовой деятельности

Индивидуальные трудовые поручения даются учителем, воспитателем либо коллективом; контролируются и поощряются. Такие поручения могут предусматривать ремонт инвентаря, изготовление наглядного пособия и т.д.

Бригадная организация труда предполагает деление класса на бригады. Дети продуманно подбираются в каждую бригаду. Учащимся даются определённые задания, учитывая их физические возможности, а также в зависимости от характера и сложности предстоящей работы. Возможно составление и соблюдение графика выполнения трудовых операций.

Работа всей группой используется на специально организованных практических занятиях.

Разновозрастные трудовые объединения учащихся используются при организации трудовых работ общешкольного масштаба (ремонтные работы, генеральная уборка и др.).

В специальной школе, школе-интернате проводятся специально организованные практические занятия общественно-полезного труда.

Примерная структура практического занятия: 1) организационный момент; 2) целеполагание, мотивация деятельности; 3) планирование деятельности, инструктаж; 4) выполнение трудовых заданий (практическая работа учащихся); 5) подведение итогов, оценивание.

Значимым моментом является оценивание работы, включающее оценку отношения каждого ребенка к своим обязанностям в общей работе, коллективных отношений, которые складывались в процессе трудовой деятельности (предлагали ли дети свою помощь другим, как принимали помощь, были ли ссоры и т.п.); оценку практического результата труда.

Условия эффективности трудовой деятельности

• Воспитатель чётко определяет цель, практическую значимость предстоящей работы.

• Работа должна иметь общественное значение.

• Необходимо, чтобы дети участвовали в планировании трудовой деятельности.

• Индивидуальный подход в определении объёма труда, учёт физиологических возможностей детей, соблюдение правил гигиены.

• Задание должно быть конкретно, посильно для детей, не должно отнимать большого количества времени.

• Учащихся снабжают всем необходимым оборудованием, бытовыми приборами и дают инструкции по их использованию.

• Для оптимизации трудовой деятельности используются игровые моменты.

• Значимы организация соревнования и гласность его результатов.

• Необходимо наличие грамотного методического руководства воспитателя, педагога.

• Важно обеспечить объективное оценивание.

• Поддержание порядка в школе, на территории зависит от наличия у учеников навыков, привычки индивидуального самообслуживания.

Правила коллективной работы во время трудовой деятельности

Главное правило: в общей работе нужно уметь в одних случаях уступать, в других – настаивать на своём, имея в виду интересы коллектива; не капризничать, не применять силу, а договариваться.

1. Договоритесь о плане работы и её результате, выслушайте предложение всех и выберите лучшее.

2. Распределяйте работу между собой по справедливости, поровну разделяя интересное и неинтересное, лёгкое и трудное.

3. Каждый выполняет свою работу в срок и как можно лучше, при этом имея в виду не только свою часть работы, но и общую.

4. По ходу работы узнавай, как идёт работа у других.

5. Помогай тому, у кого работа не получается, делись с товарищем инструментами и материалами.

6. Учись у других тому, чего не умеешь, с радостью принимай их помощь и поддержку.

Следует подчеркнуть, что в трудовом обучении и воспитании учащихся с особенностями психофизического развития играют значимую роль такие методы и формы работы, как экскурсии на предприятия и организации, беседы о труде, просмотры фильмов о производстве и труде взрослых. Все это значительно расширяет представления детей о характере различных профессий, о специфике производства и пробуждает интерес к труду.