- •1.Предмет и задачи истории психологии
- •2.Периодизация истории психологии
- •7. Идеалистическое учение Сократа
- •8.Идеалистическое учение Платона
- •9.Учение о душе Аристотеля
- •10.Учение античных врачей
- •11.Особенности развития психологии в средние века
- •12.Фома Аквинский и его учение о душе
- •13.Развитие психологии в эпоху Возрождения в Италии
- •14.Учение Декарта:переход от исследования души к сознанию
- •15.Развитие психологических знаний р. Декартом
- •16.Понятие рефлекса у р.Декарта
- •17.Развитие психологии в 17 века
- •18.Д.Гартли как создатель первой системы ассоциативной психологии
- •19.Учение г. Лейбница и его полемики с д,локом
- •20.Роль физиологии органов чувств и нс в развитии психологии
- •21.Теория эвалюцииЧ.Дарвина и её влияние на развитие психологии
- •22.Возникновение психофизики и психометрии и их влияние на развитие психологии как самостоятельной науки
- •23.Програма Вундта по развитию психологии как самостоятельной науки
- •24.Программа Сеченова по развитию психологии как самост. Науки
- •25.Развитие экспериментальной психологии, ее областей
- •26. Бихевиоризм, его основатели и предмет изучения
- •27. Необихевиоризм и его научные подходы
- •28. Особенности оперантного бихевиоризма Скинера
- •29.Причины появления гештальтпсихологии
- •30.Основные идеи гештальтпсихологии вертгеймера
- •31. Исследования гештальтпсихологии Келлера и Ковки
- •32. Теория поля Курта Левина
- •33.Предпосылки формирования психоанализа фрейда
- •34.Создание психоанализа, его методы и терапия
- •35.Этапы развития психоанализа
- •41.Чувство неполноценности и его анализ в индивидуальной психологии а.Адлера
- •42.Роль индивидуальной психологии а.Адлера в воспитании ребенка
- •43.Начало деятельности к. Юнга
- •44.Основы аналитической психологии к. Юнга
- •45.Типология личности по к.Юнгу
- •46.Неофрейдизм и причины его возникновения. Психология неофрейдизма к,хорни
- •47. Неофрейдизм г.Салливана
- •48.Психология неофрейдизма э.Фромма
- •50.Когнитивная психология и ее историческое развитие
- •51.Гуманистическая психология
- •52. ЛоготерапияВ.Франкла
- •53.Становление и основные тенденции развития отечественной психологии
- •54.К.Н.Корнилов и его программа в области рефлексологии
- •55.Философские проблеммы психологии в трудах с.Л.Рубинштейна
- •56.А.Н.Леонтьев и его учение о психологии деятельности
- •57.Жизнь и научно-педагогическая деятельность л.С.Выгоцкого в беларуси
55.Философские проблеммы психологии в трудах с.Л.Рубинштейна
СЕРГЕЙ ЛЕОНИДОВИЧ РУБИНШТЕЙН сформулировал методологические проблемы психологии, принцип единства сознания и дея-ти, который составил основу дея-ти подхода к психологии. Свои основные положения он изложил в книгах: «Основы психологии» «Основы общей психологии».По Рубинштейну в зависимости от характера мотивации различают дея-ть и поведение: единицей поведения-поступок, единицей деятельности-действие. Поступок-являетсяневсякое действие, а лишь такое в котором ведущее значение имеет сознательное отношение человека к другим людям, обществу. Психологическое познание-это опосредованное познание психического через раскрытие его существенных объективных связей. В 50-ых он сформулировал принципы детерминизма на экспериментальном исследовании мышления.
56.А.Н.Леонтьев и его учение о психологии деятельности
АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ЛЕОНТЬЕВ занимался проблемами общей психологии и методологией психологического исследования. Он был учеником Л.С.ВЫГОЦКОГО. В 1976 г.открыл лабораторию психологии восприятия. В конце 1920-ых провел ряд экспериментов ,направленнных на изучение высших психических функций(произвольного внимания и процессов памяти). В 30-хг приступил к теоритической и экспериментальнойт разработке проблемы деятельности. В результате им была выдвинута концепция деятельности , являющаяся одним из направлений современной психологии. В отечественной психологии на основе предложенной схемы дея-ти: деятельность действие операция психофизиологические функции.
57.Жизнь и научно-педагогическая деятельность л.С.Выгоцкого в беларуси
ЛЕВ СЕМЕНОВИЯ ВЫГОЦКИЙ создатель культурно-исторической концепции, которая получила дальнейшее развитие в общепсихологической теории дея-ти, разработанной РУБИНШТЕЙНОМ, ЛЕОНТЬЕВЫМ, ЛУРИНЫM.. Также была образована школа Выгоцким. В центре интересов данной школы было культурное развитие ребенка, на ряду с нормальными людьми Выгоцкий уделял больше внимания аномальным, т.е. страдавшим дефектами слуха и т.д. Став основоположником особой науки дефектологии в разработке которой отстаивает гуманистические ценности. ОН ввель понятие о высших психических функциях, исследовал проблемы мышления, развития речи памяти. Была создана статья «Проблема культурного развития ребенка» Диапазон исследований был широк: от проблем детской психологии до истории психологии. Его главная книга: «Мышление и речь» в которой раскрываются вопросы обучения и развития ребенка.