11.Работа с контурной картой

Опыт показывает, что контурные карты отдельных частей света, предназначенные для учащихся массовой школы, во вспомогательной школе могут использоваться только выборочно. Из этих карт можно использовать только контурные карты Африки и Австралии, Работа по контурным картам других частей света не облегчает, а затрудняет процесс понимания и запоминания учениками расположения государств в этих частях света.

Для закрепления знаний карты учащиеся постоянно работают с контурными картами (с V по VIII класс). Школьники заполняют их изображениями и надписями названий изучаемых объектов, что способствует усвоению учебного материала и запоминанию карты. Главная особенность контурных карт — возможность свободного рисунка — позволяет детям проявить самодеятельность, а всей обучающей работе придать творческий характер. Работа с контурными картами развивает у умственно отсталых учащихся зрительную память и моторику. При целенаправленной работе учителя работа с контурными картами может сделаться любимым занятием учащихся. Надо заботиться, чтобы навыки работы с контурными картами ученики получали на уроках. Лишь после этого возможны небольшие домашние задания: раскрасить части света, надписать названия океанов, обозначить крупные месторождения полезных ископаемых и т. д.

Таким образом, работа с контурными картами состоит в нанесении на контурную карту соответствующих объектов — гор, низменностей, границ зон и т. д. и маршрутов совершаемых по карте «путешествий»; в раскрашивании контурной карты (вода, суша, части света); в надписывании названий объектов: островов и полуостровов, морей, заливов, проливов, рек, городов, низменностей и т. д. Эти формы работы могут по-разному сочетаться в зависимости от цели и содержания задания.

12.Понятие масштаб

Понятие о масштабе формируется лишь на основе имеющихся у учащихся измерительных навыков. При формировании понятия «Масштаб» с учащимися необходимо провести простейшие измерения в классе, на географической площадке. Следует провести работу и по закреплению навыков практической ориентировки. Учащиеся должны уметь изобразить направления на плане; определить, в каком направлении расположена школа. В процессе измерительной работы у учащихся развивается пространственная ориентировка.

13.Озера и их классификация

О́зеро — компонент гидросферы, представляющий собой естественно возникший водоём, заполненный в пределах озёрной чаши (озёрного ложа) водой и не имеющий непосредственного соединения с морем (океаном). Озёра являются предметом изучения науки лимнологии.

С точки зрения географии, озеро представляет собой замкнутое углубление суши, в которое стекает и накапливается вода. Озёра не являются частью Мирового океана.

Форма, размеры и рельеф дна озёрных котловин существенно меняются при накоплении донных отложений. Зарастание озёр создает новые формы рельефа, равнинные или даже выпуклые. Озёра и, особенно, водохранилища часто создают подпор грунтовых вод, вызывающий заболачивание близлежащих участков суши. В результате непрерывного накопления органических и минеральных частиц в озёрах образуются мощные толщи донных отложений. Эти отложения видоизменяются при дальнейшем развитии водоемов и превращении их в болота или сушу. При определенных условиях они преобразуются в горные породы органического происхождения.

Классификация озёр:

1.Ледниковое озеро Арберзее

2.Озеро в кратере вулкана. Коста-Рика

3.Внеземное углеводородное озеро Онтарио на Титане

По происхождению озёра делятся на:

Тектонические: образуются путём заполнения трещин в земной коре. Ярким примером тектонического озера является озеро Байкал.

Ледниковые: образуются тающим ледником. Типичным ледниковым озером, оставшимся от последнего ледникового периода является Арберзее, расположенное у подножья горы Большой Арбер (1456 м) — самой высокой горы Богемского леса.

Речные (или старицы).

Приморские (лагуны и лиманы). Наиболее известной лагуной является Венецианская, расположенная в северной части Адриатического моря.

Провальные (карстовые, термокарстовые). Особенностью некоторых провальных озёр является их периодическое исчезновение и появление, зависящие от своеобразной динамики подземных вод. Завально-запрудные: образуются при обрушении части горы (например, озеро Рица в Абхазии).

Горные: расположены в горных котловинах.

Кратерные: расположены в кратерах потухших вулканов и трубок взрыва. В Европе подобные озёра находятся в области Айфель (Германия). Возле них наблюдаются слабые проявления вулканической деятельности в виде горячих источников.

Искусственные (водохранилища, пруды). Создание таких озёр может быть самоцелью, например, для создания водохранилищ различного назначения. Нередко это создание связано с проведением более или менее значительных земляных работ. Но в ряде случаев такие озёра возникают как побочное следствие таких работ, например в выработанных карьерах.

По положению озёра делятся на (применительно к планете Земля):

Наземные, воды которых принимают активное участие в кругообороте воды в природе и подземные, воды которых если и принимают в нём участие, то лишь косвенно. Иногда эти озёра заполнены ювенильной, то есть самородной водой.

Подземные. К числу подземных озёр может быть отнесено и подлёдное озеро в Антарктиде.