6.Общая характеристика методов обучения

Под методом обучения следует понимать «способы работы учителя, применяемые в процессе обучения учащихся знаниям, умениям и навыкам, развития их познавательных сил, формирования мировоззрения и подготовки к практической деятельности»

Методы обучения во вспомогательной школе имеют свою специфику, обусловленную тем, что процесс усвоения знаний, умений и навыков учащимися вспомогательных школ, а также развитие их познавательных возможностей отличаются значительными особенностями и большей сложностью. Нарушение интеллектуальной деятельности детей оказывает влияние на характер построения процесса обучения и на развитие их познавательной деятельности.

Обучение аномальных детей требует применения различных дифференцированных методов, направленных на коррекцию их умственного развития. Сюда относятся: общие методы обучения основам знаний, умений и навыков (дидактические методы); методы обучения учебным предметам (частные методы); методы коррекции умственных недостатков в развитии детей. На основе общих методов обучения разработаны частные методы обучения по каждому учебному предмету. Они отличаются значительным разнообразием, обусловлены особенностями познавательной деятельности умственно отсталых учащихся.

три группы методов: 1) методы изложения нового материала учителем (рассказ, беседа); 2) методы наглядные (наблюдения, демонстрация различных пособий, ТСО); 3) методы практические (самостоятельные работы, работа с учебником, книгой, планом, глобусом, географическими картами, работа в тетрадях).

Одним из распространенных методов преподавания географии является рассказ, который применяется при объяснении нового материала.

При помощи рассказа учитель знакомит детей с предметами и явлениями как возможными, так и недоступными непосредственному наблюдению. Интересный и содержательный географический рассказ будит мысль умственно отсталого ребенка, развивает его воображение, прививает интерес к географии.

Интересным является применение в преподавании географии рассказа-путешествия. Этот тип рассказа особенно полезен тем, что он переносит учащегося в соответствующую обстановку, а это сообщает географическим сведениям особенную убедительность.

Беседа — метод обучения, при котором учитель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания, навыки и опыт, с помощью вопросов и ответов подводит их к пониманию и усвоению новых знаний, к повторению и проверке учебного материала. В ходе беседы вопросы ставятся всему классу, затем вызывается ученик для ответа.

Функции наглядных пособий многообразны, но в основном они сводятся к тому, чтобы помочь раскрыть содержание и объем новых понятий, закрепить изучаемый материал, быть средством контроля, обеспечить активную самостоятельную учебную деятельность детей.

Наглядное обучение должно обеспечить формирование у учащихся первичных, обобщений и установление простых связей. Оно должно способствовать выработке умозаключения: от жизненных наблюдений над окружающими объектами к сущности изучаемого понятия. В решении этой задачи большую помощь могут оказать различные виды учебного оборудования.

Выбор того или иного учебного оборудования, правильное сочетание его с другими средствами обучения невозможны без глубокого понимания особенностей и места применения каждого из них — такого понимания, которое предполагает анализ географической сущности дидактических возможностей всего учебного оборудования в целом и отдельных его видов.