5.Типы уроков и их структура

Во вспомогательной школе уроки географии могут быть следующих типов: комбинированный, урок сообщения новых знаний, экскурсии, практические уроки, повторителъно-обобщающие, контрольные.

Комбинированный урок — самый распространенный тип урока географии во вспомогательной школе, имеющий несколько дидактических целей: 1) проверка ранее усвоенного учащимися материала; 2) формирование новых понятий, умений и навыков; 3) работа по закреплению новых знаний, умений и навыков.

Урок сообщения новых знаний. При проведении данного типа урока проверка ранее пройденного материала как отдельный структурный элемент отсутствует; ее или вообще не проводят, или иногда включают в выполняемые учащимися практические работы. На уроке сообщения новых знаний последовательно формируются географические представления и понятия путем объяснения нового материала учителем, организацией самостоятельной работы учащихся по выполнению упражнений с применением полученных знаний.

Особое внимание при объяснении нового материала должно быть уделено коррекционной работе.

Экскурсия — это одна из форм организации обучения. Проводится она в естественных условиях, вне стен класса. Именно экскурсии дают наибольшую возможность обогатить ум ребенка живыми конкретными представлениями, так как запас представлений и понятий у умственно отсталых школьников очень невелик.

Географические экскурсии имеют не только большое образовательное значение. Велика и коррекционно-воспитательная роль их. Основным видом работы на экскурсии является наблюдение, а оно содействует всестороннему развитию органов чувств у умственно отсталых детей. На экскурсиях воспитываются такие качества, как внимательность, вдумчивость, сообразительность, умение видеть красивое в окружающем; кроме того, вырабатываются навыки самостоятельной работы.

Практические уроки. Главная дидактическая цель этих уроков наряду с углублением знаний по географии — воспитывать у детей трудолюбие. При проведении практических уроков выделяют организационную часть и самостоятельную работу учащихся.

На уроках данного типа, проводимых по тщательно продуманному учителем плану, должны применяться разнообразные методы и приемы, обеспечивающие восприятие и усвоение учащимися материала.

Повторительно-обобщающие уроки проводятся обычно по окончании изучения темы. Цель их — систематизация знаний и повторение изученной темы. В содержание повторительно-обобщающих уроков необходимо вносить элементы новизны (новые примеры в дополнение к прежним, неиспользованные на предыдущих уроках наглядные пособия, чтение отрывков из художественных произведений, применение занимательного дидактического материала).

Контрольные уроки проводятся в конце четверти и в конце года в виде письменного или устного опроса. Необходима тщательная подготовка учителя к проведению урока данного типа. Отбор материала для выяснения знаний по изученным темам, подготовка индивидуальных заданий для слабых учащихся должны основываться на программных требованиях.

Структура урока

В каждом уроке географии можно выделить основные элементы, образующие его структуру: 1) организационная часть; 2) проверка домашнего задания; 3) изложение учителем нового-материала; 4) самостоятельная работа учащихся; 5) закрепление новых знаний; 6) проверка учителем усвоения учащимися новых знаний; 7) обобщение материала урока; 8) домашнее задание.

В зависимости от цели и содержания урока его элементы могут иметь различную последовательность. На одних уроках самостоятельная работа проводится после сообщения учителем новых знаний, на других — предшествует ему; проверка домашнего задания может проводиться в начале урока или на последующих его этапах. На некоторых уроках отдельные элементы иногда выпадают из общей структуры. Например, не на каждом уроке географии во вспомогательной школе организуются самостоятельные или практические работы учащихся, а отдельные уроки даже целиком посвящаются только повторению и обобщению знаний по пройденной теме.

Структура уроков не должна быть однообразной. Она зависит от цели и содержания урока, связи с другими уроками, от уровня развития учащихся.