- •1. Наглядные пособия на уроках географии
- •2.Программное обеспечение курса географии
- •3.Горизонт. Линия горизонта.
- •4.Понятие об атмосфере. Её вертикальное строение
- •5.Типы уроков и их структура
- •6.Общая характеристика методов обучения
- •7.Приёмы формирования абстрактных понятий
- •8.Температура воздуха. Тепловые пояса
- •9.Особенности работы с учебником
- •10.Виды картографических пособий, их характеристика
- •11.Работа с контурной картой
- •12.Понятие масштаб
- •13.Озера и их классификация
- •14.Типы географических понятий и представлений
- •15.Географические картины и методика работы с ними
- •16. Методика формирования общих географ. Понятий
- •17.Разновидности небесных тел
- •18.Практические работы
- •19.Классификация причинно-следственных связей
- •20.Первоначальное знакомство с планом местности
- •21.23.Пропедевтический курс обучений географии
- •22.Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся
- •24.Содержание курса географии в 9 классе.
- •25. Работа по усвоению учащимися условных обозначений географической карты.
- •27.Содержание курса географии в 6 классе
- •28.Внеклассная работа по географии
- •29. Самостоятельная работа на уроках географии.
- •30. Учебные экскурсии на уроках географии.
- •33.Организация краеведческого уголка
- •35. Приемы подведения учащихся к раскрытию причинно-следственных связей на уроках географии.
- •36.Тсо на уроках географии.
- •40.Солнечная система. И ее характеристика.
- •41.Особенности работы с картой и глобусом на уроках географии.
- •42.Содержание курса географии в 7 классе
- •44. Формы поверхности Земли и вода на Земле
- •45.Использование учебных фильмов в курсе географии.
- •51.Оборудование:
- •52. Земной шар (11 час)
- •53.Словестные методы обучения географии.
- •61.Движение Земли и смена времен года
- •64. Роль наглядности в изучении географии. Виды наглядных пособий
- •67. Воздушные массы. Циклоны и антициклоны
- •69.Географическая площадка во вспомогательной школе
- •71. Содержание курса географии 10 класса вспомогательной школы
- •73. Понятие природы и климата. Основное климатообразующие факторы
- •75. Работа с учебником на уроках географии во вспомогательной школе
- •77. Рассказ как метод обучения географии во вспомогательной школе
- •79. Этапы работы, последовательности и приемы изучения раздела «Ориентирование на местности»
- •80. Формы проверки знаний на уроках географии
- •81. Методика обучения ориентированию на местности учащихся вспомогательной школы
- •82. Практические методы обучения географии во вспомогательной школе
- •83. Ориентирование на местности. Способы ориентирования
- •84. Кабинет географии во вспомогательной школе
- •85. Задачи и содержание обучения географии во вспомогательной школе
- •86. Географическая экскурсия во вспомогательной школе
- •87. Вращение Земли вокруг своей оси. Его географическое значение
- •88. Особенности работы с географической картой учащихся вспомогательной школы.
- •89. Особенности применения индивидуального и дифференцированного подхода в обучении географии
- •90. Особенности и методические условия формирования общих географических понятий у учащихся вспомогательной школы.
- •91. Особенности и методические условия формирования единичных географических понятий у учащихся вспомогательной школы.
- •92. Методика ведения календаря погоды
- •93. Методика изучения физической географии во вспомогательной школе.
69.Географическая площадка во вспомогательной школе
Все практические работы, связанные с моделированием и изготовлением самодельных наглядных пособий, а также многие упражнения наиболее эффективно могут проводиться на географической площадке.
Географическая площадка способствует конкретизации знаний у школьников, экономит время, содействует развитию практических навыков и умений, пробуждает интерес учащихся к наблюдениям.
Занятия на ней принесут огромную пользу, так как у умственно отсталых учащихся преобладает конкретное мышление. Кроме того, практические занятия на географической площадке непосредственно связаны с программным материалом по арифметике, геометрии, естествознанию, с уроками развития речи. Здесь же вырабатываются и закрепляются и другие жизненно важные навыки.
Для устройства географической площадки выбирается по возможности открытое место — площадка примерно 11 X 12 м. Площадка выравнивается и посыпается песком, огораживается невысоким забором.
70.Задача методики — решить вопрос о целях обучения, отобрать соответствующий учебный материал, определить методы и приемы сообщения школьникам содержания курса.
При подготовке к работе над конкретной темой программы, при подготовке к уроку у каждого учителя вспомогательной школы возникает вопрос: с помощью каких методов, средств, форм организации учебных занятий можно обеспечить большую эффективность обучения. Учитель отбирает учебный материал, продумывает последовательность его изучения, намечает те средства обучения, которые могут оказать помощь детям в усвоении отобранного материала, решает вопрос о том, какие методы, приемы, организационные формы обучения отвечают поставленной конкретной задаче.
На современном этапе развития педагогической науки все перечисленные выше вопросы уточнены, систематизированы, установлено наличие определенной взаимосвязи между ними. Это дает основание считать, что в основе методики обучения любому учебному предмету лежит определенная методическая система.
Методическая система обучения географии умственно отсталых школьников включает в себя ряд взаимосвязанных элементов, важнейшими из которых являются цели обучения. Цели обучения раскрывают содержание. Именно этим и объясняются те изменения, которые произошли при перестройке традиционного курса географии для вспомогательных школ. Изменение целей обучения сказывается и на отдельных элементах методической системы: на методах, средствах и организационных формах обучения.
71. Содержание курса географии 10 класса вспомогательной школы
Характерная особенность курса географии во вспомогательной школе — формирование у умственно отсталых школьников элементарных географических представлений и понятий, развитие детей в процессе обучения, активизация их познавательной деятельности, коррекционно-воспитательная работа при изучении географического материала.
В основу программы страрших классов построенную с учетом всех дидактических и специфических принципов олигофренопедагогики, положены также краеведческий, родиноведческий и общеземлеведческий принципы. На основе изучения своего края, своей местности, путем сравнения и сопоставления умственно отсталые учащиеся получают представления о формах земной поверхности, об ориентировании на местности, о видах водных бассейнов — океанах, морях, озерах, реках, ручьях, о растительном и животном мире.
В старших классах классах при изучении карты и природы нашей Родины ученикам с резко сниженным интеллектом, памятью и пространственной ориентировкой можно также давать дифференцированные задания.
На протяжении всего курса обучения географии необходимо уделять внимание охране природы, или, точнее, охране природной среды, В настоящее время вопрос охраны природы приобретает исключительно важное значение во всем мире. Поэтому необходимо на занятиях напоминать учащимся, как важно беречь природу, охранять и приумножать ее богатства. Хозяйское, разумное использование естественных ресурсов, забота о земле, о лесе, о реках, о чистом воздухе, о растительном и животном мире — все это делается для того, чтобы наша Земля оставалась доброй и прекрасной, чтобы людям жилось на ней хорошо и радостно.