27.Содержание курса географии в 6 классе

Курс географии VI класса посвящен изучению нашей Родины, обзору физической карты, знакомству с границами страны, с названиями союзных республик, природой и трудом советских людей в различных природных зонах.

При характеристике каждой зоны ученикам даются понятия о природных условиях, богатствах, об основных занятиях населения: учащиеся узнают об успехах, достигнутых за годы Советской власти, о том, как природные условия изменяются под воздействием труда людей. Центральное место при изучении каждой темы уделяется рациональному использованию природных богатств. Необходимо подчеркнуть, что непродуманное вмешательство человека нарушает равновесие в природе. Например, если вырубать леса и не заботиться о том, чтобы на месте вырубленных росли новые деревья и кустарники, то исчезнут не только растения леса, но и животные, которые в нем жили. На месте вырубленных лесов станут изменяться почвы.

В отличие от общесоюзной программы по географии изучение природных зон рекомендуется вести не с севера на юг, а с юга на север. Продиктовано это принципом обучения — «от близкого к далекому». Изучая свой край, дети узнают, что они живут в золе пустынь, в оазисах. Поэтому естественно сначала обобщить и систематизировать те знания, которые накопились у учащихся о своей природной зоне — самой южной в СССР, а затем уже «вести» детей за пределы своего окружения в другие природные зоны.

28.Внеклассная работа по географии

Большую роль в развитии познавательной активности умственно отсталых детей играет внеклассная работа, проводимая во внеучебное время для расширения и углубления знаний. Для многих школьников, проявляющих интерес к географии, внеклассная работа представляет необходимое дополнение к учебным занятиям.

Развивая познавательную деятельность учащихся, внеклассная работа содействует осуществлению задач развивающего обучения. Построенная с учетом местных возможностей, внеклассная работа является особенно благодарной для организации краеведческого изучения своей местности.

Организация внеклассной работы по географии имеет свои особенности. Во вспомогательной школе интересы детей еще не сформировались, поэтому трудно представить, чтобы у них сложились интересы «географов». Любовь к предмету проявляется у олигофренов чаще всего под влиянием случайных причин, а не в результате природных склонностей. Задача учителя — эти склонности выявлять и развивать.

Поэтому наиболее распространенной формой организации внеклассной работы во вспомогательной школе, особенно на первых порах, является не кружковая, а массовая работа, вовлекающая в проводимые мероприятия весь или почти весь класс. При этом отдельные дети или группы детей могут выполнять самые различные виды работ: рисовать, лепить, клеить, мастерить самодельные приборы, собирать коллекции и гербарии, чертить маршрут экскурсии, придумывать задачи по условным топографическим знакам, выступать на географических вечерах и т. д.

Виды внеклассной работы по географии

При всем разнообразии различных мероприятий, проводимых в порядке внеклассной географической работы, можно выделить наиболее типичные для вспомогательной школы.

На первое место следует поставить мероприятия, направленные на расширение и углубление географических знаний, получаемых детьми в классе. Сюда относятся, например, внеклассное чтение географических книг и просмотр географических кинофильмов. То и другое мероприятия коллективно обсуждаются.

Внеклассная краеведческая работа у умственно отсталых детей усиливает интерес к предмету географии. Получив задание: «исследовать находящийся близ школы овраг, измерить высоту обрыва», дети чувствуют себя в положении настоящих «разведчиков» или «путешественников». В такой ситуации они никак не могут ограничиваться только пассивным наблюдением и поэтому с удовольствием подключаются к выполнению посильных для них дел: зарисовывают обнажения на берегу реки, находят наиболее пологий склон, выясняют место наибольшего разрушения оврага и т. д.

Один из интересных видов внеклассной работы, с детьми во вспомогательной школе — переписка между школами различных городов нашей страны и обмен собранными школьниками гербариями, коллекциями, а также открытками, фотоснимками и т. д. Такая переписка способствует конкретности и точности представлений учащихся о природе и жизни людей различных мест Советского Союза.

Большой интерес вызывает работа с газетой. Можно организовать еженедельную информацию о географических новостях. Доска «Географические новости» вывешивается в классе или в коридоре, и па ней прикрепляются вырезки из газет «Пионерская правда», «Пионер Востока», журналов «Гунча», «Мурзилка», «Пионер».

С целью развития познавательной активности полезно в географическую внеклассную работу вводить элементы игры. Это можно делать систематически, уделяя 10—15 мин на каждом внеклассном занятии какой-либо географической игре: придумыванию и решению географических задач, загадок, кроссвордов, разгадыванию географических ребусов.

Развивает сообразительность и знание карты так называемая карта-складка. Обычную карту разрезают на ряд кусков. Задача игры — сложить из кусков карту, вспоминая очертания нанесенных на нее объектов. Чем мельче куски, тем труднее выполнить задание. Желательно в этой игре использовать физические, зональные, политические карты. (Во внеклассной работе можно применить пособие В. К. Верзиной «Географические игры в школе».)