22.Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся

Составной частью процесса обучения является проверка знаний, умений и навыков. Проверка знаний учащихся включает две функции: контрольную и обучающую.

Знания, умения и навыки проверяются на основе требований, предусмотренных учебной программой по географии для вспомогательных школ.

Важнейшее требование к проверке знаний, умений и навыков — учет индивидуальных особенностей умственно отсталых учащихся. На основе систематических наблюдений за учащимися учитель выясняет уровень сформированных географических понятий, словарного запаса, своевременно выявляет отставание отдельных учеников по географии. Не каждый учащийся вспомогательной школы может выйти к доске и пересказать содержание статьи, ответить на вопрос учителя. Учитель обязан в этом случае оказать необходимую помощь: побеседовать индивидуально, проверить тетрадь, дать индивидуальное поручение и т. д.

Правильно организованная проверка знаний позволяет учителю постоянно видеть, знать и оценивать, как происходит формирование географических представлений и понятий всего класса.

С целью формирования основ материалистического мировоззрения в процессе проверки знаний необходимо устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости.

Проверяются знания с помощью устного опроса, письменных и практических работ. По форме организации проверка может быть индивидуальной и фронтальной. Знания учащихся могут выявляться как в начале урока, так и в ходе изучения нового материала.

Трудность проверки знаний во вспомогательной школе заключается в том, что учащиеся не всегда следят за ответом товарища. Поэтому фронтальный опрос дает возможность за короткое время опросить многих учащихся, активизировать их внимание.

Метод устного фронтального опроса может быть применен с целью установления логической связи между новым материалом и ранее пройденным, с целью повторения, закрепления, проверки.

В отдельных случаях методом фронтального опроса учитель проверяет знания учащихся в течение всего урока.

Кроме устного опроса необходимо применять письменные контрольные работы, составленные так, чтобы ученики могли выполнять их за 35—20 мин. Характер письменных работ должен быть прост, письменные ответы — краткими. Учитывая контингент класса, учитель может провести работу по дидактическим карточкам с индивидуальными заданиями.

Таким образом, рассмотрение основных методов географии во вспомогательной школе показывает, что каждый из них позволяет учителю решить лишь определенные образовательные и коррекционно-воспитательные задачи.

Успех обучения и воспитания умственно отсталых школьников зависит от правильного сочетания методов, так как ни один из них, взятый в отдельности, не может быть доминирующим.

24.Содержание курса географии в 9 классе.

Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.

Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы и модуля дистанционного обучения, направленного на развитие проектно-исследовательской деятельности школьников. Аттестация учащихся основана на системе тематических практических работ и защите творческих проектов, выполнение которых предусмотрено программой.

Изучение географии в 9 классе школы направлено на достижение следующих задач:

освоение знаний об основных географических понятиях, населения разных территорий, о своей Родине, об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности;

использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;

применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их связей, включая международные.

Применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

При изучении данного курса проводится 3 вида контроля:

- начальный – контроль, который позволяет оценить остаточные знания по курсу «География. Природа России. 8 класс»;

- промежуточный - контроль в процессе изучения темы (тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами);

- итоговый – контроль в конце изучения данного курса (устные и письменные зачетные работы, собеседование, практические работы, тестовая работа).