20.Первоначальное знакомство с планом местности

Знакомство с первоначальным ориентированием на местности - важнейший этап подготовни учащихся к пониманию что такое план и географическая карта. Ознакомление с устройством и правилами пользования компасом подготавливает учащихся к практической работе на местности.В процессе работы над темой необходимо обратить внимание учащихся на определение сторон горизонта по местным признакам, подчеркивая что ни один из них не является абсолютно надежным.При работе над темой целесообразно организовать краеведческую работу по выяснению группы природных признаков наиболее надежных для данной местности.ГДЕ? Куда? — В городе на эти вопросы ответить легко. Сам не справишься — люди помогут.На дорогах за городом помогают указатели. Посмотрите внимательно. О чём говорят эти дорожные знаки?А как быть если нет ни людей, ни знаков, а порой и дорог. В этом случае вам помогут знания о том, как определить направление на местности.Перед вами - открытая местность. Линия где, как нам кажется, небо сходится с землёй называется ЛИНИЕЙ ГОРИЗОНТА.Покажите на этом изображении линию горизонта.Можно ли увидеть линию горизонта в этом кадре? Есть ли в окрестностях вашей школы место, откуда линия горизонта видна?Поверхность, ограниченная линией горизонта, называется ГОРИЗОНТОМ.Покажите на этом изображении линию горизонта и горизонт.Определить направление на местности помогает знание СТОРОН ГОРИЗОНТА. Понаблюдаем за Солнцем.Утром оно находится на восточной стороне горизонта, а вечером - на западной.Выше всего над горизонтом Солнце поднимается в полдень. В это время от предметов падают самые короткие тени. Они указывают направление на север.На рисунке изображён полдень. Покажите и назовите стороны горизонта.Всегда ли можно определять стороны горизонта по Солнцу?Для определения сторон горизонта существует прибор - КОМПАС.

21.23.Пропедевтический курс обучений географии

Учителю начальных классов вспомогательной школы необходимо систематически проводить работу с учащимися в двух аспектах — по обогащению круга представлений и по развитию мыслительных операций: соотносительного анализа, сравнения, и не только по определению различия, но и по познанию сходства различных типов отношений признаков — внутривидового, межвидового, межродового сходства, что подготовит учащихся к усвоению элементарных научных географических понятий как единичных, так и общих (видовых и родовых)

Изучение географического материала во вспомогательной школе предусмотрено с первого класса. Уже в 1 классе дети знакомятся с окружающими природными явлениями на экскурсиях, наблюдают отдельные объекты природы. Во 2 классе учащиеся в процессе проведения экскурсий знакомятся с улицей, па которой расположена школа, с обозначениями названий улиц и номеров домов. Получают знания о школьном и домашнем адресе. Особое воспитательное значение придается знакомству с различными видами транспорта, правилами уличного движения. Учащиеся ежедневно проводят наблюдения за погодой, в процессе которых формируют понятия «ясно», «пасмурно», «сильный дождь», «небольшой дождь», «снег».

Необходимо требовать от учащихся использовать в своей речи вновь усвоенные слова, выражать пространственные временные отношения между конкретными объектами.

В III классе наблюдения расширяются и углубляются. Под руководством учителя учащиеся не только проводят наблюдения, но и обобщают их, устанавливают простейшие взаимосвязи природных явлений, выясняют связь между живой и неживой природой. Используя накопленный в I—II классах материал по наблюдениям, дети в III классе видят, что осенью температура воздуха понижается, дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее. Знакомясь с признаками зимы, учащиеся обращают внимание на характерные признаки: снегопад, мороз, солнце зимой поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий лень, самая длинная ночь и т. д. Эти явления должны быть взаимосвязаны в сознании ребят.

В IV классе учащиеся знакомятся с поверхностью местности, окружающей школу, с сезонными изменениями в природе понятия о нашей стране ,столице нашей Родины, получают представление о названиях некоторых городов-героев, их боевом прошлом. Продолжается формирование представлений о городе, селе, деревне, где расположена школа, о картинах жизни города и деревни, о средствах сообщения между городами. Во время экскурсий к реке, озеру, пруду, на стройку, завод у детей формируются элементарные основы краеведения. При наблюдении за окружающими объектами природы у них закладываются основы материалистического понимания природы, в результате у детей формируются элементы атеистического убеждения.

Опираясь на систематическое изучение детьми окружающей действительности, необходимо сформировать у умственно отсталых школьников целостное представление о природе, о природных богатствах своей местности, нашей страны в целом. Учащиеся вспомогательных школ уже в начальных классах на основе экскурсий, наблюдений, предметных уроков должны познакомиться с тем, как природные богатства нашей Родины используются советскими людьми в процессе их трудовой деятельности. При этом очень важно показать детям, что труд людей тесно связан с окружающей их природой.