Самостоятельная разработка тестовой методики18

Самостоятельная разработка тестовой методики обычно имеет следующие этапы:

1. Выбор предмета (явления) и объекта исследования (контингента).

2. Выбор вида теста (объективный, субъективный, проективный), типа заданий (с предписанными ответами, со свободными ответами) и шкал (числовые, вербальные, графические).

3. Подбор первичного банка заданий. Может осуществляться двумя путями: вопросы формулируются, исходя из теоретических представлений об измеряемом явлении (факторно-аналитический принцип) или вопросы подбираются в соответствии с их дискриминативностью, т.е. способностью отделять испытуемых по наличию требуемого признака (критериально-ключевой принцип). Второй принцип является эффективным в тестах отбора (например, профессионального или клинического).

4. Оценка заданий первичного банка (оценка содержательной валидности теста, т. е. соответствия каждого из заданий измеряемому явлению и полноты охвата изучаемого явления тестом в целом). Проводится с помощью метода экспертной оценки.

5. Предварительное тестирование, формирование банка эмпирических данных.

6. Эмпирическая валидизация теста. Проводится с помощью корреляционного анализа оценок теста и показателей по внешнему параметру изучаемого свойства (например, школьной успеваемости при валидизации теста интеллекта; врачебного диагноза при валидизации клинических тестов; данных других тестов, валидность которых известна, и др.).

7. Оценка надежности теста (устойчивости результатов к действию случайных факторов, внешних и внутренних). Наиболее часто оценивается надежность ретестовая, надежность частей теста и надежность параллельных форм, если таковые существуют. Методика признается надежной, если коэффициент корреляции результатов (первичного и повторного тестирования; одной и другой частей теста; одной и другой параллельных форм) составляет не менее 0,75. При более низком показателе надежности производится корректировка заданий теста, переформулирование вопросов, снижающих надежность.

8. Проводится стандартизация теста. Стандартизация оценок подразумевает преобразование нормальной или искусственно нормализованной шкалы первичных оценок (эмпирических значений изучаемого показателя) в оценки шкальные (отражающие место в распределении результатов выборки испытуемых). Виды шкальных оценок: стены (1-10), станайны (1-9), Т-оценки (10-100) и др.

9. По возможности определяется прогностическая валидность.

Алгоритм сбора информации о психодиагностических методиках

Надежность и объективность психологического диагноза определяется адекватностью методических средств, которые применяются в ходе диагностики, точностью процедуры их применения и, конечно, полнотой и глубиной интерпретации полученных результатов. Большую помощь в этом может оказать соблюдение алгоритма сбора информации о психодиагностических средствах. Один из возможных алгоритмов приводится ниже.

ИНФОРМАЦИОННАЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТОЧКА

1. Название методики_________________________________________________________

__________________________________________________________________­­­­­­­­__________

2. Автор методики (или автор адаптации, модификации)____________________________

____________________________________________________________________________

3. Источник описания (с указанием фамилии и инициалов автора сборника и редактора, места, издательства и года издания)_____________________________________________

_____________________________________________________________________________

4.Назначение_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Стимульный материал и оборудование (в случае авторской разработки приводится текст и стимульный материал)___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Инструкция________________________________________________________________

7. Процедура обследования_____________________________________________________

8. Способ обработки___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. Регистрируемые показатели___________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Среднегрупповые, шкальные или уровневые значения___________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Интерпретация показателей__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Литература:

1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Статистическая норма или социально-психологический норматив?//Психологический журнал, 1986. — №2.

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб.: Питер, 2001.

3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник. / Л.Ф.Бурлачук. – СПб.: Питер, 2008.

4. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. — СПб.: Питер, 2008.

5. Гуревич К. М. Надежность психологических тестов.//Психологическая диагностика: ее проблемы и методы. — М.: Педагогика, 1975. — С. 162-176.

6. Гуревич К. М. Проблемы дифференциальной психологии. — М., Воронеж: Институт практической психологии, 1998. — С. 256-271, 343-366.

7. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: введение в психометрическое проектирование. — Киев: Изд-во ПАН ЛТД 1994.

8. Лидерс А. Г. О культуре публикации психодиагностических методик./Психологическая диагностика, 2003, № 2. — М., 2003— Сс.44-53

9. Ноос И. Н. Руководство по психодиагностике. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005.

10. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М.: Речь, 2000.

11. Осницкий А. К. Подводные камни психометрики./Психологическая диагностика, 2003, № 2. — М., 2003— С.54-61

12. Психологическая диагностика: Учеб. /Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб.: Питер, 2008.

13. Психологическая диагностика: проблемы и исследования./Под ред. К. М. Гуревича. — М.: Педагогика, 1981. — С. 24-35.