11. Младограмматическая теория языка.

Возникла в 70-е 19в. Начало – в Лейпцигском ун-те (группа молодых ученых выступила с критикой своих предшественников → «младограмматика» (= спор отцов и детей). Но в нач.20в. – ожесточенная критика самого младограмматизма. Глава школы – Август Лескин + представители: Герман Пауль, Герман Остгоф, Карл Браугман, Бертольд Дельбрюк. 1878 – публично заявил о себе – 1-ый том «Морфологич.исслед-я в области индоевроп.языков» (в предисловии – программа школы «Манифест младограмматиков». Критика предшественников за стадиальную теорию развития яз., за пренебрежение к поздним периодам, за недостоверные реконструкции, за игнорирование живых яз., за внимание к теоретич.вопросам). Пауль «Принципы истории яз» (= «энциклопедия младограмматиков»). Теория на стыке лингвистики и индивид.психологии. 2 принципа: историзм и психологизм. Психологизм: наука исследовала раньше яз., но мало внимания уделяла «говорящему человеку». Яз.не явл-ся организмом, это обществ.установление народа, но по-настоящему сущ-ет только в индивиде. Нужно изучать зафиксированные и живые яз., а не делать неточные реконструкции. Важно самонаблюдение с опорой на языковое чутье. Реально они продолжали заним-ся реконструкциями, но более совершенными методиками. Выделяли множ-во яз-х фактов и изучали их в отдельности. Предлагали ввести термин «говорящие люди», считали, что термин «яз» себя исчерпал. Интерес к живой разговорной речи → выд-ся фонетика как самост.наука, развивается диалектология и лингвогеография. Подлинно научным считают только историч.изучение яз. Историзм – всякий выход за пределы простого сбора фактов. В речевой деят-ти: физиологич.и психологич.процессы, причинно они не связаны, внимание – к законам развития этих процессов. Учение о лингвистич.законах! (в реальности изучали лишь фонетич.законы), а имелись ввиду законы историч.развития яз. Изучали фонетич., морфологич.законы и семантику. 2 установки фонетич.законов: 1.Они носят материальный звуковой хар-р, действуют механически и не зависят от смысла слов. 2.Они регулярны, единообразны, последовательны и не знают исключений.

12. Казанская лингвистическая школа. Лингвистические взгляды Бодуэна де Куртенэ (БдК).

Представители: Н.Крушевский, В.Богородицкий, С.Булич, А.Александров. Учение о статике и динамике яз., о системности яз., о язык-ом знаке, об относительной хронологии яз-х изменений. Настаивали на разграничении звука и буквы. Выдвинули понятие фонемы (БдК), создали теорию чередований (=основа морфонологии), способствовали становлению диалектологии и социолингвистики. Ввели совр. «эмические» термины (на -ма Н: фонема, морфема, синтагма).

БдК-обучался в Германии, стажировался в СПбГУ. Изучал словенские говоры, занимался фонетикой. Работал в 5-ти университетах. Фактически он считается основателем 3-х лингвист.школ: в Казани, Петербурге и польская школа языкознания. За работу «национальный и территориальный признак в автономии» (как противоречие госуд.политике) приговорен к 2-м годам тюрьмы, но освободился раньше. Интерес к проблемам философии яз. Стремился к теоретич.обобщениям. Ведущий принцип исследования – психологизм. Строго разграничивал звук и букву, призывал изучать живые яз., проявлял интерес к диалектам (т.к. в них более свободно происходит развитие и прослеживаются тенденции). Идея системности яз., проблема яз-х отношений, рассматр.яз. в синхронии и диахронии (последовательно разграничивал статику и динамику, считал статику частным случаем динамики). Ввел понятие «фонема» (сам термин заимствовал у Соссюра (он рассматривал это понятие в связи с проблемой системности), но смысл придал другой (он определил фонему как психический образ звука)). Теория чередований «альтернаций». Вопрос о причинах яз-х изменений. Описал тенденцию аналогии. Считал, что развитие яз.идет в сторону упорядоченности, системности. Ученики БдК: Крушевский («Очерк науки о яз». Принцип системности признает основополагающим (яз – си знаков, кажд.слово с др.словами связано отношениями ассоциации по сходству или по смежности, системность провял-ся и в статике и в динамике)). Богородицкий (специалист по эксперимент.фонетике. Есть его исслед-я по морфологии и словообраз-ю. Ввел понятия «опрощение» (превращение первоначально членимой и производной основы слова в непроизводную и нечленимую), «переразложение» (процесс, когда часть основы переходит к окончанию)).