20.Советское языкознание. «Новое учение о языке». Выдающиеся советские языковеды.

После Окт-й рев-ии мн.языковеды уехали из России. Оставшиеся поддерживали связь с Праж-м лингв-м кружком>создали 1ю структурную школу (Виноградов, Винокур итд). Нек-е остались верны идеям младограм-ма или увлеклись новым изуч-м яз-а. Появились нов.задачи в связи с культ-й рев-й>задачи яз-го строит-ва (создание словарей, грамот, азбук)>поворот от сравнит-историч.языкоз-я к описательному. Революция повлекла изменения в языке СМИ (простореч.,вульг.слова,жаргоны). т.о.народы получили письменность на своем яз.,развив–ся диалектология,фразеология,синтпксис,Ирля. Общие черты совет.лингвистов: признавали соц-й хар-р языка, изучали функц-е св-ва яз., осознанная связь м/у синхронией и диахронией, рассматривали яз-е ед. не токо с формальной стороны, но и с семантич-й. (т.к.целые пласты лексики уходили в пассив, у слов менялось значение. в общ-ве основой был ленинизм и марксизм).

Петерб.лингв-я школа. Создал и возгл. Бод. Де Куртене, потом щерба. Щ – в фонетике и фонологии. 12г- диссертация (итоги изуч-я лужицкого яз. в герм-м местечке)- «Рус-е гласные в качественном и колич-м отношении». Открыл кафедру эксперемент-й фонетики, ввел курс СРЯ.2.Шахматов.Занимался морфологией (ввел катег-ю сост.),синтаксисом(ввел «синтагма»), фонетикой и фонологией, орфогр-й и орфоэп-й, лексикогр-й.3.Поливанов(1891-38).Оч.разносторонний:преводчик, создал алфавиты Для Многих Бесписьменных Народов.,занимался Общей Теорией Яз.4.Виноградов.2е поколение ленингр-й школы.Закончил дух-ю семинарию в Казани.В Питере зан-ся у Щер.и Шахм.Науч-педагогич.деят-ть нач-ся в 1920г.В 29г.в МосКве созд.свою школу, кот.конкурирует с Питерской.Зан-ся проблемами общего языкоз-я,морф-и,создал Курс ИРЛЯ + Моск.шк.:1.Пешковский(1878-33)-интерес к пробл.описат-й грам-ки,к лингв.экспер-ту,сформул-л подход к описанию яз.по принципу «от сложного к простому».2.Винокур(1896-47)-молод.покол-е МШ.Русист.

2я пол.20-х г.- концепция Н.Я. Марра(«НОВОЕ УЧЕНИЕ О ЯЗЫКЕ»)-филолог, археолог.Положения НУоЯ: нет яз., кот. не был бы классовым, и, следовательно, нет мышления, кот.не было бы классовым; осн.роль в развитии яз.играют «перемены мутационного порядка», т.е «революц-е сдвиги, кот. вытекали из качественно нов. техники и качественно нов. Соц-го строя>нов.мышление, нов. идеология в построении речи>системы языков»,методика 4–х Элементного Анализа (все Яз Произошли От 4 Элементов). НУоЯ господс-о четверть века.

После смерти Марра препода для такого яз–я не нашлось,теория была отброшена Сталиным.

После 2 мир.войны центр лингвистики перемещен в Сша. В к.50–х кризис структурализма. С 75 – соврем.период.

21.Современный этап развития языкознания (с 75г), его характерные особенности.

Радикальные перемены в лингвистике. В работе «стр-ра научных революций» Куна 2 осн.определения: парадигма научных знаний (ПНЗ) и научная революция (НР). ПНЗ – признанные в течение опред.времени дают модель постановки проблем и их решений. 3 звена: установочно-предпосылочное (есть некие предпосылки знания от предшественников), предметно-познавательное (область лингвистич.анализа), процедурное (выбираемые методики). История науки – это смена ПНЗ. История мирового язык-я (Караулов): историческая ПНЗ, психологическая, системно-структурная, социальная ПНЗ. Др.классификация – Кубряковой: компаративизм, структурализм, постструктурализм (генеративизм и постгенеративизм). В совр.язык-ии нет единой парадигмы! Оно полипарадигмально. Смена парадигм происходит путем науч.переворота (НР) – это выход из кризиса, необход.этап. Новая парадигма зарожд-ся в недрах старой. Отличит.особ-ти соврем.лингв-ки: нет общепризнанного метода, антропоцентризм (заним-ся яз-ой деят-ю чела (социолингв, психолингв)), экспансионизм (стремление расширить область исслед-ий. Интеграция с др.науками (матем, лингв, лингвопоэтика)), функционализм (более сложное понимание функций яз.и целей высказ-я.Коммуник.синтаксис, функц.грамматика), экспланаторность (объяснит.хар-р,т.к.происх.расширение сферы исслед-ий, появл-ся новые науки. Что же остается на долю лингвистики? Через познание собственного объекта лингвистика объясняет чела как носителя яз).