7. Зона актуального и ближнего развития, их роль в психическом развитие ребенка.

Обучение — это специально организованное овладение ребенком социальным опытом, накопленным человечеством: знаниями о предметах и способах их употребления, системой научных понятий и способов действия, нравственных правил, отношениями между людьми и т.д.

Уровень актуального и зона ближайшего развития. Большой вклад в разработку вопроса о взаимосвязи обучения и развития внес Выготский, подчеркнувший ведущую роль обучения и воспитания в развитии личности, считавший их решающей силой развития.

Интересной и значимой для практики управления развитием явилась идея Выготского о двух уровнях развития детей: уровне актуального развития, характеризующем наличные особенности психических функций ребенка и сложившемся на сегодняшний день, и зоне ближайшего развития. Он писал: То, что ребенок оказывается в состоянии сделать с помощью взрослого, указывает на зону его ближайшего развития, которая помогает нам определить завтрашний день ребенка, динамическое состояние его развития. Таким образом, состояние умственного развития ребенка может быть определено, по меньшей мере, с помощью выяснения двух его уровней — уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

Выдвинув это положение, Выготский подчеркнул, что при обучении и воспитании, с одной стороны, нельзя предъявлять ребенку непосильных требований, не соответствующих уровню его актуального развития и ближайшим возможностям. Но в то же время, зная то, что он сегодня может выполнить с помощью взрослого, наводящих вопросов с его стороны, примеров, показа, а завтра — самостоятельно, учитель может целенаправленно совершенствовать развитие детей в соответствии с требованиями общества. Это положение Выготского нашло широкое отражение в психолого-педагогической науке.

8. Психическое развитие ребенка в период новорожденности.

Этот возраст (новорождённости) гармонично включаются в возрастной период младенчества. Именно в первый месяц жизни происходит очень много новообразований, которые впоследствии влияют на всё развитие психики. Приспособиться к новой среде помогают наследственно закреплённые, врождённые или безусловные рефлексы. В ответную реакцию на внешние раздражители в этот период включается весь организм ребёнка и действует, как единое целое. Сразу после рождения включается рефлекс, который обеспечивает работу всего организма (орган дыхания и пищеварения). Новорождённый обладает целым комплексом безусловных рефлексов: сосательный, оборонительный, ориентировочный, хватательный, опорный, переступания и др.

Средний показатель ребёнка – 3 – 3,5 кг, рост – 50 – 52 см. всё строение тела отличается от строения взрослого. Средний вес мозга – 350 – 380 гр, у взрослого – 1кг700гр. Принято считать, что сознание новорождённого ребёнка как бы спит и активно начинает работать в процессе общения. Для того, что бы сознание стало активным появ-ся: внимание, память, речь. Нервная ткань ещё несформированная и, конечно, Н.С. слаба. Однако этого достаточно, что бы новорождённый сам смог обеспечить себе элементарную жизнедеят., этому помогают врождённые рефлексы.

Врождённые рефлексы имеют 2 функции:

1. для самого новорождённого – позволяет ему выжить;

2. существует для взрослого – по наличию рефлексов мы судим о здоровье и сохранности Н.С. (диагностическая функция).

Для индивидуальных целей существует комплекс врождённости. Рефлексы в основном защитные по наличию, которые судят о здоровье ребёнка:

1. шлепок по верхней губе – он вытягивает губы;

2. шлепок по переносице вызывает закрытие глаз;

3. хлопок ладонью в близи ребёнка вызывает зажмуривание;

4. если, нажать пальцем на ладошку ребёнка, то рука сжимается плотнее;

5. если, нажать пальцем на подошву, то пальцы сжимаются;

6. при поднимании лежащего ребёнка животом вниз, то он пытается поднять голову и вытянуть ноги.

Наиболее также интересны: ползанья и плавательный рефлекс. В наборе врождённые и безусловные рефлексы, есть такие на основе, которых ничего не развивается яв-ся: цеплятельный рефлекс и рефлекс ползанья – атавистические рефлексы.

Полноценная жизнь ребёнка зависит от социальной окружённости в первый месяц жизни прояв-ся большие потенциальные возможности новорождённого. Ребёнок может различать внешние воздействия, и приспособляются к нему, у него возникают условные рефлексы - это рефлекс на положении при кормлении. (5 день). На 6-7 день ребёнок начинает уже за движущими предметами к концу 1 – 1,5 мес. появ-ся социальная улыбка. Она отличается от других улыбок и в ответ на общении со взрослыми. К концу 1-го месяца жизни появ-ся комплекс оживления – это граница между новорождённостью и младенчеством.