6. Психическое развитие и деятельность.

В процессе воспитания ребёнок усваивает разнообразные действия он учиться: есть ложкой, вытираться полотенцем, рисование карандашом, строить из кубиков. Всё это – практические действия, которые ведут к получению определённому внешнему результату (практическому действию (внешнему)).

Вместе с ними у ребёнка формируются ещё внутренние действия – при помощи, которых он рассматривает предметы, выясняет их св-ва, устанавливает, как они связаны между собой, создаёт замысел игры, запоминает картинки и т.д. Формирование внутренних действий составляет основное содержание психического развития ребёнка. Это действия восприятия, мышления, воображения памяти, т.е. психического действия. Они обеспечивают ребёнку ориентировку в окружающем мире, и называется – ориентировочные действия. Выполнение ориентировочных действия предшествует выполнению, практически подготавливает их.

Освоения действия.

Когда маленький ребёнок начинает осваивать для него ориентировочные действия, оно выполняется им не во внутренний, а во внешней форме: т.е. результат достигается путём пробующих движений.

Источником пробующих движений служат внешние ориентировочные действия. Они возникли в результате перехода внутрь тех внешних форм ориентировочного действия при помощи, которых задачи решались на предыдущих этапах. Этот процесс перехода внешних действий вовнутрь носит – интериоризация.

Благодаря процессу интериоризации усвоение внешних действий, которое происходит под руководством взрослых приводит к возникновению и совершенствованию внутренних психических действий.

Ведущие виды деят.

Овладения разнообразием действий происходит вод влиянием обучения и воспитания. Оно зависит не только от желания взрослого: ребёнок может усваивать далеко не всякие действия и усваивают их не в любом порядке. Это определяется 2 причинами: 1)сначала усваиваются более простые, затем более сложные действия; 2) для того чтобы ребёнок научился новым действиям, а оно должно соответствовать потребность и интересам самого ребёнка и включается в тот или иной вид привлекательной для него деят. Дети дошкольного возраста значительно лучше и легче усваивают новые действия, если они даются с игровой форме и используются в игре.

На протяжении первых семи лет жизни ребёнок осваивает несколько видов деят. среди них выделяют 3 основных: 1)От рождения до года – это непосредственно эмоционального общения (младенчество);Ребёнок со взрослым возникает ещё до того как ребёнок овладевает самыми простыми действиями в предметах. Оно выражено в том, что ребенок, не понимая слов и поведения взрослого готов откликаться, проявлять комплекс оживления.

2)От 1 до 3 – предметная деят. (раннее детство);

Интерес, обращённый взрослым приноситься на предметы, ребёнок приобщается к предметной деят. Он овладевает различными действиями с предметами становиться более самостоятельным. 2) От 3 до 7 лет – игровая деят. (дошкольный возраст). В дош. Возрасте происходит переход к игровой деят. и к наивысшей форме игровой деят. ролевой игре. Ребёнок становиться достаточно самостоятельным выполнять роли взрослого в игре и у него появ-ся новые потребности, которые служат основанием для явления новых видов деят. Деят ребёнка не исчерпывается только ведущими её видами на ряду с ними появ-ся и развиваются другие виды деят. т.к.: изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, каждая из этих видов деят. способствует образованию психических процессов и качеств.