1. Предмет и задачи детской психологии, связь с другими науками.

ДП – это наука, изучающая факты и закономерности психического развития ребёнка. ДП – это важное направление современной психологической науки, она тесно связана с общей психологией раскрывающей природу и закономерности психической жизни человека. Кроме того детская психология связана: с педагогикой, физиологией, педиатрией, и другими науками. Предметом ДП яв-ся развитие психики реб-ка на протяжении детства. Детство – это период жизни ребёнка или человека от рождения до 11-12 лет. Психическое развитие – это закономерные изменения психических процессов во времени, выражаемые: в количественных, качественных и структурных изменениях. Задачи ДП: 1) Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к другой, а также отличительные стадии признаки каждого периода и их психического содержания.

В детском возрасте ребёнок проходит величайший путь в своём индивидуальном развитии, от беспомощного существа не способного к самостоятельной жизни до вполне адаптированного жизни в обществе детской психике. В первое десятилетия жизни психика ребёнка проходит такое расстояние, с которым сравнивается не один последующий возраст.

2) Детская психология изучает этапы и стадии развития ребёнка. Любая возрастная стадия вносит свой неповторимый вклад и поэтому имеет своё особое значение. Поэтому важно не ускорить, а обогатить психическое развитие ребёнка, т.к. реализация всех возможностей данного возраста обеспечивает переход к новой стадии развития.

Становление различных сфер психики ребёнка.

Традицию в детской психологии выделяют 3 сферы психического развития: это познания, это личность, это деятельность.

Познавательная сфера в дошкольном возрасте интенсивно идёт познавательное развитие: овладение речью, совершенствования восприятия (цвета, формы, и т.д.) – это развитие всех видов и свойств внимания, становления мышления, развития воображения, развитие логической памяти, формирование произвольности психических процессов.

Личностная сфера формируются основы личности ребёнка. Он начинает осознавать своё «Я», свою активную деят., начинает объективно себя оценивать, учимся управлять своим поведением и деят., происходит бурное развитие эмоциональной сферы, обогащается мотивационная сфера, нравственное развитие.

Деят., как сфера расширяется сфера деят: от общения с взрослым переходит к общению со сверстниками. У ребёнка развивается продуктивные виды деят. (изобразительная, конструктивная, игровая, трудовая, музыкальная и тд). Одновременно он ребёнок осваивает цели и мотивы этих видов деят, у него формируются определённые навыки, учения, способности и личностные качества (общительность, инициативность и другие).

2. Методы детской психологии.

Основу любой науки составляет изучение фактов. Те способы, при помощи которых добываются факты называются методами науки. Методы детской психологии – это способы выяснения фактов, характеризующих психическое развитие ребёнка.

К основным методам психологии относятся: 1) наблюдение; 2) эксперимент. К вспомогательным методам относятся: 1) анализ, или изучение продуктов деят. детей; 2) беседа (опрос); 3) метод тестов;

4) социометрический метод. 1) Наблюдение – в этом процессе исследовательно целенаправленно прослеживает поведение детей в естественных условиях и строго фиксирует увиденное. Успешность наблюдения зависит от того, на сколько чётко сформулирована его цель. Исходя из цели составляется план наблюдения, продумываются условия его осуществления, наблюдение проводится систематически. Ребёнок не должен знать, что за ним наблюдают, иначе он теряет естественность и непринуждённость. Поэтому наблюдение должен проводить человек, к которому он привык и его присутствие вполне обычно. В процессе наблюдения исследовательно может прослеживаться только внешние проявления поведения ребёнка (действия с предметами, словесные высказывания). Но психолога интересуют не сами по себе внешние проявления, а скрывающиеся психические процессы качества и состояния.Наблюдения бывают: 1) сплошными; 2) выборочными. Сплошные – охватывают одновременно многие стороны поведения ребёнка и ведутся в течение долгого времени. Они проводятся над первыми или несколькими детьми. Результаты обязательно сохраняют в виде дневниковых записей. Выборочные – заключается в том, что в них фиксируется либо какая-то сторона поведения ребёнка, либо его поведение в какие-то определённые отрезки времени. Метод наблюдения не заменим для первоначального накопления фактов о ребёнке.

Наблюдение требует большой затраты времени, исследователь должен ждать, пока интересующие факты психической жизни ребёнка возникнут сами собой. Эксперимент – метод, которая позволяет исследовать вызывать интересующие его проявления детской психики. В эксперименте исследователь создаёт и видоизменяет условия, в которых проект деят. ребёнка, а также ставит перед ним определённые задачи и потому как он их решает, судит о психологических особенностях испытуемого. Непривычные условия, в которых проходит эксперимент, могут смутить ребёнка, изменить его поведение, иногда привести к тому, что ребёнок может отказываться от выполнения заданий.

Поэтому эксперименты с детьми учёные стараются проводить в форме интересной игры.

Обычно такие эксперименты указывают естественными, но применительно детям дошкольного возраста между естественным и лабораторным экспериментом особого различия нет, т.к. во всех случаях не обходимо, что бы дети были заняты интересующим их делом. Эксперимент бывает: 1) формирующий; 2) констатирующий. Констатирующий эксперимент – для того чтобы зафиксировать у детей тот или иной уровень психического процесса. Затем следует формирующий – цель получить новый уровень развития психических процессов и качество за счёт обучения детей. Анализ – метод оценки результатов детских видов делят преимущественно продуктивных.

Предметом анализа выступают продукты изобразительной деят. (рисунки, узоры, знаки), конструирование (мозаики), лепки, вербальной деят. детей (стихи, рассказы, страшилки), игровой деят. (сюжеты, роли). Анализу подвергается только продукты выполняемые детьми в свободной самостоятельной деят.

Беседа – метод получения информации на основе вербальной или словесной коммуникации. Основная цель – сбор сведения о ребёнке. Перед проведением бесед нужно чётко сформулировать цель заранее подготовить вопросы, которые должны быть понятны и интересны ребёнку и должны быть открытыми.

Беседа отличается исключительно датой формой проведения к отсутствиям жёсткой за данности регламентации вопросов.

Тестирование – метод, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты, методики с определённой школой значений). Целью использования тестовых методик яв-ся измерение уровня развития определённых психологических качеств личности.

Социометрический метод – применяется при изучении взаимоотношений, складывающихся между детьми, а также положение, которое занимается ребёнком в группе сверстников.

Примером социометрического метода яв-ся методика «секрет».