- •1. Сущность понятий «воспитание», «воспитательный процесс», «воспитательная деятельность». Современные подходы к процессу воспитания.
- •2. Классические педагогические идеи и области воспитания.
- •3. Проблема определения цели воспитания.
- •4. Содержание воспитания. Подходы к рассмотрению содержания воспитания
- •5. Интеллектуальная и нравственная культура личности.
- •6. Гражданская культура личности, культура труда и экономическая культура личности.
- •7. Экологическая культура личности.
- •8. Эстетическая культура личности.
- •9. Творческая деятельность как путь преобразования себя и мира.
- •10. Самовоспитание как процесс и результат самосовершенствования, раскрытия жизненных сил человека.
- •11. Противоречия воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания.
- •12. Взаимодействие педагога и воспитанника в условиях воспитательного процесса.
- •13. Алгоритм анализа педагогической ситуации и решения педагогических задач.
- •14. Методы, приемы и средства воспитания. Тема 5
- •15. Педагогическое общение в структуре деятельности учителя – воспитателя.
- •16. Ученический коллектив: методика его создания и развития.
- •17. Технология организации детского коллектива.
- •18. Сущность педагогического взаимодействия.
- •19. Воспитательная система: сущность, структура, характеристика основных компонентов.
- •20. Этапы и методика становления и развития воспитательной системы. Критерии оценки.
- •21. Современные воспитательные системы.
- •Справедливые сообщества
- •Вальдорфская школа
- •22. Система воспитательной работы школы и характеристика деятельности педагога-воспитателя.
- •23. Методика планирования воспитательной работы в школе и классе.
- •24. Личностно-ориентированный подход и методика индивидуальной работы с учащимися.
- •25. Основы методики изучения воспитательного процесса.
- •26. Требования к плану воспитательной работы в школе.
- •27. Методика планирования воспитательной работы в школе и классе.
- •28. Развитие индивидуальности и самоактуализация личности в воспитательном процессе.
- •29. Самоуправление в системе общеобразовательной школы.
- •30. Современные детско-юношеские организации и неформальные объединения детей и молодежи.
- •31. Организационные формы воспитания.
- •32. Нравственно-этические формы работы в воспитательной практике.
- •33. Игры в практике внеучебной воспитательной деятельности.
- •34. Методика организации и проведения ктд.
- •35. Методика проведения организации групповых дел по системе н.Е. Щурковой.
- •36. Развлекательные формы работы: праздники, конкурсы, кл.Часы, часы общения, игра-марафон, развлекательные программы.
- •37. Приемы развития литературно-творческих способностей детей.
- •38. Воспитательная работа с родителями учащихся.
- •1. Сущность понятий «воспитание», «воспитательный процесс», «воспитательная деятельность». Современные подходы к процессу воспитания.
4. Содержание воспитания. Подходы к рассмотрению содержания воспитания
Содержание воспитания – это система ЗН, способов деятельности, отношений, качеств и черт личности, которыми должно овладеть подростающее поколение в соответствии с почставленными целями и задачами. (Л.Н.Седова).
Подход – это определенная позиция по отношению к какой-либо проблеме или явлению.
Подходы к рассмотрению содержания воспитания:
1) И.С.Марьенко – св.с пониманием воспитания как процесса управления развитием ребенка, ноправленного на позитивные изменения в его взглядах, мотивах и реальных действий. Задачи на формирование:
- личности воспитанника как гражданина мира и страны, представителя определенной национальности, жителя конкретной местности, члена общества и семьи (патриотическое воспитание)
- интеллектуальной культуры личности, стойкого познавательного интереса, потребности расширять свой кругозор, постоянно пополнять знания (умственное воспитание)
- духовной культуры личности как совокупности норм и правил поведения, принятых в обществе, на улице, в семье, в школе (нравственное воспитание)
- потребности в освоении воспитанником проявлений общечеловеческой культуры на индивидуально-личностном уровне (эстетическое воспитание)
- потребности в ЗОЖ (физическое воспитание)
Умственное, нравственное, трудовое, физическое, эстетическое, гражданское, правовое, экономическое, экологическое.
2) О.С.Газман, А,В,Иванов – св.с пониманием воспитания как средства трансляции культуры, которая понимается как достижение личностью некоторой гармонии, обеспечивающей ей полноценную соц.жизнь и труд, личный психол.комфорт (жизненного самоопределения, семейных отношений, эконом.культуры и т.д.)
3) И.А.Колесникова, Л.С.Нагавкина, Е.Н.Барышников – св.с пониманием как компонента социализации. Целью явл.подготовка подрастающего поколения к участию в сложной системе соц.отношений, сложившихся в экономической, политической, духовной сферах. Основу составляют соц.роли, которые должен освоить человек, чтобы реализовать себя в системе общественных отношений
4) Н.Е.Щуркова – св.с пониманием воспитания как формирования ценностного отношения личности к миру, познания мира и взаимодействия с ним.
Основными ценностями явл.:
- пед.взгляд на В. с позиции обечеловеческой культуры
- пед.представление о слогаемых воспитательного процесса как об освоении, усвоении и о присвоении мира подростающим ребенком, входящим в этот мир на уровне современной культуры
- определение содержания воспит.процесса как системы отношений к ценностям достойной жизни достойного человека, а ЗУ как средства проживаемых ценностей отношений человека к миру и с миром
- максимальное расширение поля воспитательного процесса до всей сферы жизнедеятельности ребенка
- поступенчатое разворачивание жизненных проблем в ходе развития личности ребенка как S собственной жизни
- философско-педагогическое представление о содержании жизни достойной чел.как бесконечной цепи вечных проблем жизни, решение которых не исчерпывает проблему, но ставит чел.перед рядом новых бесконечных проблем.