2. Классические педагогические идеи и области воспитания.

Идея природосообразности (Ян Амос Каменский) сравнивал детей с садом, кто-то спеет раньше, кто-то позже, кто-то совсем в возрасте. Учить нужно всех! Воспитывают личность в соответствии с ее природными способностями и возрастными особенностями.Формировать ответственность за окр.среду, природу, самого себя.

Идея гуманизма (Ж.Ж.Руссо) признание чел.высшей ценностью, ребенок должен научиться любить людей даже тех кто их призирает.

Права ребенка на свободное развитие и проявление своих способностей.

Идея свободы (Ж.Ж.Руссо) следует разделять свободу и произволь.личн. Самый несчастный ребенок, который не приучен не встречать ни в чем отказа. Приучать с ранних лет ограничивать желания пределами своих сил.

Идея культуросообразности (А.Дистенверг) всякий чел.продукт своего времени, иначе он будет как инородное тело, кот.организм отвергает.

(Д.Локк) душа ребенка – «чистая доска», что различия в чел.определяются воспитанием и условиями жизни.

Идея народности (К,Д,Ушинский) воспитание основано на народном начало имеет такую воспитательную силу кот.нет в самых лучших системах. Каждый народ имеет свой особен.идеала чел.и требует от своего воспитания воспроизведение этого идеала в отдельной личн.Традиции народа.

Идея коллективизма (А.С.Макаренко)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Проблема определения цели воспитания.

Цели В.понимается:1. Некий идеал, к которому стремится и общество, и отдельный воспитатель; 2. Осознанное представление о конечном результате пед.деятельности, ожидаемый образ результата.

Существуют и национальные различия целей В., в них отражаются традиции обособленных куль-р и пед.политики: США- В.хорошего гражданина; ГЕРМАНИЯ- подготовка человека, «способного поступать продуктивно с сознанием ответственности»; ЯПОНИЯ- личность, способная достичь карьеры.

Цель современного В.- это личность, способная строить жизнь, достойную человека.

Определение цели В.это объективная необходимость. Цель это предвосхищение мышлен. рез-та деят-ти, путей и ср-вего достижения. Это сложный процесс в котором участвуют общество, гос-во, семья, школа, личность.

Общество как S целепологания.

Идеал – особый образ цели, кот.может ставиться целью. Находит отражение в искусстве, религии, политики, науке. Формир.общественного идеала это подвижное явл., это образ цели, поютому он не всегда усваивается на уровне логики, а воспринимается на уровне чувств, эмоций. Общество это многослойное, и идеалы рожд.в рез-те усвоения мира, поэтому в одном и том же обществе имеет место идеала коммунизма, фашизма и т.п.

Гос-во как S целепологания.

Гос-во определяет соц.заказ. Соц.заказ – это обращение со стороны гос-ва, требования к рез-ам деят-ти школ как соц.института, формир.гос-ым документом. Общественно-личная жизнь подчинена контролю социума, где чел.приучался мыслить категориями коллективного сознания.

Семья как S целепологания.

В семье закладываются нравственные и физич.основы и формир.личность, поэтому трудно переоценить умение и способность родит.грамотности в определении цели и задачи В. Цели В.в семье не должны противоречить ожиданиям со стороны гос-ва и общества. Ребенок имеет свои желания, интересы и смыслы, поэтому важно согласовывать свои пед.установки с интересами ребенка. Только в раннем возрасте ребенок начинает определять для себя цель и смысл жизни.