22. Система воспитательной работы школы и характеристика деятельности педагога-воспитателя.

ВР – целенаправленная деят-ть по организации совместной жизнидеят-ти взрослых и детей, осущ.пед.коллективом либо отдельными педагогом с целью полного их саморазвития и самореализации. Ее содер., методика, технологии опред.ВР образ.учереждения.

Система ВР в школе или во внешк.учереждении вкл.В.уч-ся в процессе обучения и внеучебной деят-ти, в ходе кот.решаются проблемы коллект. и индивид.В.в школе, кл., гр. Организация ВР подразумевает взаимодействие школы с социумом, сотрудничество с семьей с целью установления гуманистич.отнош.и благ.морально-психол.климата.

Гл.фун-ии кл.руковод.: системно-организующая, диагностирующая, коммуникативная, воспитательная, проектирующая, организационно-деятельная, развивающая, методическая, стимулирующая, оценивающая, охранно-защитная, корректирующая.

Ведущие задачи: признание личности чел.как абсолютной ценности; знание идей гуманитич.В.и использование их на практике; определение воспитывающей среды; выявление уровня воспитанности личности и коллектива; создание программы уч-ся; обеспечение инновационных подходов к организации ВП; организацию разносторонней деят-ти и работу с органами самоуправления; использование системы методов и вариативных технологий ВП. Основные направления ВР кл.руковод.: оргпанизация равнообразной увлекательной соц.значимой коллект.деят-ти через самоуправление и соуправление; организация общения детей для создания благ.морально-психол.климата в коллективе.

Стр-ра деят-ти педагога вкл.:

1. Целеполагающую деят-ть – это определ.близких и далеких целей В., разв.коллектива и личности(ед.бытия, сознания, его ценнностно и эмоц.-потребн.сферы). Педагог прогноз.изменения.

2. Диагностическая деят-ть – это оценочная практика, напр.на изучение коллектива и личности с целью опред.ур.воспитанности и оптимизации УВП

3. Прогностическая деят-ть – св.с прогнозированием целей, содерж., методов и рез-ов ВР.Прогнозирование осущ.через диагнотично сформир.цели. Педагог определяет возможные достижения в ходе разв.и саморазвития детей в конкретный возр.период. Модель личности уч-ка представл.отражающ.рез-ты ВР кач-ую хар-ку взаимосв.ЗУН, способностей, кач-в творчески развитой, соц.-ориентир.личн., способ.к самореализации.

4. Проектировочная деят-ть – созд.концепций и программы разв.системы ВР, это процесс прогнозирования дальнейшего развития реб.

5. Конструктивная деят-ть – отбор оптимальных видов и содерж.воспитывающей деят-ти, ее форм и их последовательности, вариативных технологий ВП, эффективных методов пед.взаимодействия и воздействия, опред.осн.напр.планирования ВР.

6. Коррекционная деят-ть – св.с внесением корректив в ВР и закреплением ценностной ориентации, + кач-в личн.и коллектива, преодоление негатив.явл.

7. Коммуникативная деят-ть – формир.демократич.стиля общения, гуманистич.отношений, созд.сит.успеха, + мотивации.

8. Организаторская деят-ть – это организация совместной деят-ти педагога и уч-ков, напр.на реализацию воспитат.целей. Через воспитывающую деят-ть разв.коллектив и личность, способную в разнообразных видах деят-ти реализовать все богатство своей индивидуальности.

9. Рефлексивная деят-ть – это аналитическая деят-ть, напр.на анализ собственных действий и состояний. Саморефлексия помогает осознать свои успехи и недостатки, стимулир.совершенствование деят-ти.

Каждый стр-ый элемент системы деят-ти педагога-воспитателя предусм.использование опред.комплекса общих или специфич.методов и приемов воспитания.