Приложение 2 Содержание конспекта урока русского языка/литературного чтения

1. № урока по расписанию _____________

2. Тема урока: «Слова с непроизносимыми согласными»

3. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в теме

4. Дидактическая цель:

Задачи:

-Образовательные:

-Развивающие:

-Воспитательные:

Оборудование урока:

Эскиз оформления доски

Памятка

для учителя начальной школы, который проводит первую консультацию для студента перед уроком русского языка

1. Назовите тему урока, его место в разделе (номер урока).

2. В соответствии со ступенью изучения материала назовите тип урока (изучения новой темы; закрепления, урок тренировки, обобщающий урок, контрольный, комбинированный); или предложите это сделать студенту (5 курс)

3. Скажите, в какой форме Вы бы хотели, чтобы его провел(а) студент(ка); или выслушайте его мнение (5 курс)

4. Укажите материал для:

• минутки чистописания

• словарной работы

• работы по развитию речи

• изучения темы (номера упражнений в классе и дома)

5. Поделитесь элементами своей системы работы, к чему привыкли дети и что дает ощутимые результаты.

Вторая консультация учителя

1. Оцените поставленные студентом дидактическую цель и задачи урока.

2. Прочитайте конспект, выскажите свое мнение, предложите, кого из учащихся нужно спросить, на кого обратить особое внимание.

3. Напомните о табличках с именами детей или бейджах.

4. Заверьте конспект (за два дня до урока).

Что должен знать студент, готовящийся к проведению урока русского языка:

• Русский язык - уровневая система.

• Эта «система» на уроках русского языка должна предстать перед детьми как величайшая ценность, средство мышления, творчества, богатства чувств. Это система закономерностей и правил, находящаяся в состоянии непрерывного развития.

• В уроке реализуются и программа, и методика, осуществляется процесс обучения: деятельность ученика как субъекта учебного процесса и учителя, управляющего этим процессом.

• На уроке следует гармонично работать над теорией (правилами) и практикой (упражнениями).

• Учитель должен в совершенстве владеть тем лингвистическим понятием, которое он вводит или закрепляет на уроке.

• Перед составлением конспекта урока (технологической карты) следует выполнить лингвометодический анализ темы примерно по такому плану:

1) Что известно учащимся по теме урока и что для них является новым, что необходимо повторить для усвоения нового материала.

2) Какие знания и умения должны приобрести учащиеся в совместной деятельности с учителем на уроке.

3) Возможные трудности усвоения лингвистических понятий младшими школьниками, отбор наиболее эффективных методов и приемов.

4) Органичное включение в урок работы по развитию речи:

• объяснение и уточнение значения слов;

• работа над нормами литературного произношения слов, словоупотреблений и.т.д.

• возможности комплексного подхода к материалу упражнений: если оно носит текстовый характер, то сначала определите с детьми тему текста, главную мысль, обратите внимание на языковые средства, а затем работайте по заданию к упражнению.

5) Включение готовой наглядности в ход рассуждения по теме урока или её графическое создание вместе с учащимися.

После лингвометодического анализа темы, определения места и типа урока ставится цель и задачи по его содержанию. Вы изучаете материал страниц учебника, вникаете в содержание правил, упражнений, оцениваете возможности комплексного подхода к ним, помня, что на каждом уроке работаете над всеми уровнями языка. (Исключением может быть работа по учебнику С.В. Иванова «Русский язык», т.к. он построен по принципу линейности.)

При формулировании дидактической цели (согласно требованиям деятельностного подхода в обучении русскому языку) следует использовать фразу «создать условия для…», а образовательные, развивающие и воспитательные задачи должны сливаться в единый процесс.

Под обучением мы понимаем формирование осознанных, а поэтому контролируемых речевых умений.

Под развитием понимается, во-первых,- становление у детей лингвистического мышления, т.е. способности выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения; во-вторых,- совершенствование языковой интуиции, чувства слова; в-третьих,- зарождение у учащихся умения пользоваться учебной книгой, различными словарями, справочниками для решения возникающих языковых вопросов.

Под воспитанием понимается привитие внимания и уважения к русскому языку, к себе как к носителю, формирования заботливого отношения к качеству своей речи и речевого поведения.