Мало формализованные методики:
Опрос – это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации (общения). Позволяет получить информацию: о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, о мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях.
Виды:
- устные или письменные
- индивидуальные и групповые
- однократные и многократные
Вопросы могут формулироваться в прямой форме и в косвенной и могут быть открытые и закрытые.
Разновидность – интервью.
Наблюдение
Классификация:
По степени формализованности:
- контролируемое
-неконтролируемое
По степени включенности диагноста в процесс:
- простое
- включенное
В тесте «сложное» – неправильные ответ.
Анализ продуктов деятельности (контентанализ) – в переводе. анализ содержания. Это количественно-качественный анализ документальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности.
Диагностика умственного развития.
Умственное развитие:
характеризуется совокупностью знаний, умений и набором умственных действий, которые сформировались в процессе приобретения этих знаний.
это характеристика способов, форм и содержания мышления человека.
Интеллект – понимание, познание. Это общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущения, восприятие, память, мышление и т.д.
Методики:
Методика тест Амтхауэра – в тест включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического (память). 160 заданий, 9 субтестов (подтестов).
Методика краткий отборочный тест В.Н. Бузина (КОТ Бузина) – требует меньше времени для диагностики, используется при отборе и распределении кадров.
Составление тестового профиля:
1.верб. 2.память. 3.простр.мышл. 4.счетно-матем.
1 – 80
2 – 90
3 – 60
4 - 50
Прогрессивные матрицы Равена – исследование невербального интеллекта.
Методика определение интеллектуальной лабильности (В.Г.Козловой) – исследование подвижности нервных процессов в мыслительно-речевой деятельности.
АСТУР (для абитуриентов и старшеклассников тест умственного развития) – задания тестов составлены по материалу школьных учебников.
Диагностика внимания.
Внимание – это избирательная направленность восприятия на тот или иной объект.
Виды внимания:
Произвольное
Непроизвольное или пассивное
Послепроизвольное – сначала произвольное, затем непроизвольное
Формы внимания:
Внешнее внимание – обращено на объекты внешнего мира, является необходимым условием познания и преобразования внешнего мира.
Внутреннее (интеллектуальное) – обращено на объекты субъективного мира человека, является необходимым условием для самопознания и самовоспитания.
Моторное (двигательное) – которое необходимо для выполнения движений.
Свойства внимания:
Концентрация – удержание внимания на каком-либо объекте;
Объем – количество однородных предметов, которые могут восприниматься одновременно и с одинаковой четкостью.
Устойчивость (противоположность лабильность) – характеризуются длительностью, в течение которой концентрация внимания сохраняется на одном уровне;
Переключаемость – сознательная и осмысленная преднамеренная и целенаправленная обусловленная постановкой новой цели, изменение направления сознания с одного предмета на другой;
Распределение – способность выдерживать в центре внимания несколько разнородных объектов и субъектов.
Методики для диагностики внимания:
Корректурная проба – методика предназначена для оценки объема, концентрации и устойчивости внимания. Существует детский вариант, корректурная проба «кольца», корректурная проба Бурдона. 3 варианта инструкций: 1.вычеркнуть все буквы «и» просматривая ряд за рядом, время работы – 3 минуты, контрольные отметки каждые 30секунд; 2.вычеркивать те знаки, которые стоят первыми в ряду, время работы – 5 минут, контрольные отметки раз в минуту; 3.вычекнуть все буквы «и», обвести кружком буквы «а», время работы – 5 минут, каждую минуту контрольные отметки. Проверка: 1.подсчет просмотренных знаков; 2.подсчет количества ошибок, за ошибку принимается пропущенная буква, неправильно зачеркнутая или обведенная буква; по объему: отличный результат – больше 917 просмотренных знаков и меньше или пяти ошибок; хороший – объем просмотренных знаков 916-764 и от 6 до 15 ошибок; удовлетворительный – 763-590, ошибок 16-24; неудовлетворительные – меньше 589, больше 25 ошибок.
Методика Мюнстерберга – 2 минуты.
Таблицы Шульте – определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Материал – 5 таблиц, от1 до25. Нужно найти цифры в порядке возрастания. Минус – проводить только индивидуально.
Красно-черные таблицы Горобова – на бланке таблица с 25 красными и 24 черными числами. 2 таблицы. 1.с первой таблицей – отыскать черные числа в порядке возрастания, затем красные в порядке убывания. 2.со второй таблицей - попеременный поиск черных в возрастающем порядке, красных в убывающем. Есть порядок букв с боку.
Диагностика мышления.
Мышление – это процесс отображения объективной действительности составляющей высшую ступень человеческого познания. Процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях.
Особенности мышления:
1.связь с действием
2.связь с речью
Расстройство мышления могут быть в речи, письме.
Виды мышления:
Наглядно-действенное
Наглядно-образное
Словесно-логическое
Наглядное
Вербальное
Теоретическое
Практическое
Операции мышления:
Анализ
Синтез
Сравнение
Абстракция
Обобщение и т.д.
Диагностика мышления у детей:
Методика «Толкование пословиц»;
Методика «Рисунок человека».
Диагностика мышления у взрослых:
Тест Липпмана «Логические закономерности» (содержит числовые ряды, которые нужно продолжить) – исследование логического аспекта мышления;
Сложные аналогии – пары слов, со связью;
Методика «Числовые ряды» или оценка математического мышления;
Мышление и творчество.
Гилфорд выделил 2 типа мышления:
Конвергентное (схождения) – необходимо для нахождения одного единственно верного ответа;
Дивергентное – тип мышления идущего в разных направлениях, благодаря чему возникают оригинальные и неожиданные мышления.