
- •БрГу имени а.С. Пушкина
- •Содержание
- •4.3 Критерии и методы оценки и эффективности адаптационных процессов
- •4.4 Методы увеличения эффективности адаптации.
- •4.5 Индивидуальный стиль трудовой деятельности
- •Лекция № 7. Изучение учащихся в целях профориентации. Методы исследования адаптационных возможностей человека
- •9.5 Социально-психологическое сопровождение профессионального становления личности на разных возрастных этапах. Содержание семинарских занятий
- •Введение
- •Лекция 1. Сущность процесса профессионального самоопределения и методологические основания его исследования. Законодательная база профориентации
- •Определение основных понятий теории профориентации
- •Цель, задачи и направления профориентации
- •1.3 Законодательная база профориентации в Республике Беларусь
- •Методологические основания исследования проблемы
- •1.5 Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий
- •Литература
- •Тема 2. Роль и место профориентации в реабилитологии
- •Профессиональная пригодность как категория системы
- •Профориентация лиц с особенностями психофизического
- •2.3 Профессиональное самоопределение и самореабилитация
- •2.4 Опыт профессиональнотрудовой реабилитации и социальносредовой адаптации инвалидов за рубежом
- •Литература
- •Тема 3. Основы профессиоведения. Классификация профессий.
- •3.1 Основные понятия профессиоведения
- •3.2 Психологическое профессиоведение
- •3.3 Классификация профессий для информационного обеспечения профессионального самоопределения молодежи
- •Классификации профессий
- •Литература
- •Лекция 4
- •4.3 Критерии и методы оценки и эффективности адаптационных процессов
- •4.4 Методы увеличения эффективности адаптации.
- •Профессиональная адаптация как этап процесса становления профессионала
- •Механизмы и фазы психофизиологической и социальной
- •4.3 Критерии и методы оценки и эффективности адаптационных процессов
- •4.4 Методы увеличения эффективности адаптации Методы увеличения эффективности адаптации могут быть неспецифическими и специфическими.
- •4.5 Индивидуальный стиль трудовой деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 5. Психологическое содержание профессионального самоопределения
- •5.1 Сущность и структура профессионального самоопределения. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения
- •5.2. Жизненное и профессиональное поле личности
- •5.3 Принципы организации, содержание и способы педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников
- •5.4 Критерии профессионального самоопределения
- •Когнитивный критерий самосознания
- •Литература
- •Лекция 6. Развитие человека как субъекта труда и профессиональный жизненный путь
- •6.1 Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •6.2 Развитие личности профессионала
- •6.3 Конфликты и кризисы профессионального самоопределения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 7. Изучение учащихся в целях профориентации
- •7.1 Классификация методов психодиагностики
- •Методики диагностики профессиональной направленности
- •Методики диагностики индивидуально-психологических
- •7.4 Диагностика профессиональных способностей
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •8.1 Психологическое консультирование в профориентации, основные принципы
- •8.2 Основные типы профессионального консультирования
- •8.3 Основные модели и направления профконсультирования
- •8.5 Характеристика типичных профконсультационных ситуаций
- •8.6 Психотехнологии профконсультирования
- •8.7 Психодиагностика в профессиональном консультировании
- •8.8 Жизненные стратегии и профессиональные планы как
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •9.4 Социально-психологическое сопровождение профессионального становления личности на разных возрастных этапах.
- •Групповые методы, формы и условия профконсультации ???
- •Основные правила работы социального педагога-
- •9.3 Основные группы профориентационных методов, форм и средств
- •9.4 Активизирующие профориентационные методики
- •1. Профориентационные игры с классом
- •2. Игровые профориентационные упражнения
- •3. Активизирующие профориентационные опросники
- •4. Бланковые игры с классом
- •5. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения
- •6. Карточные информационно-поисковые системы («профессьянсы»)
- •7. Карточные игровые консультационные методики
- •8. Настольные профориентационные игры
- •9. Бланковые карточные профориентационные игры
- •10. Методы принятия профконсультационного решения
- •9.5 Социально-психологическое сопровождение профессионального становления личности на разных возрастных этапах
- •Социально-психологическое сопровождение на стадии оптации
- •Социально-психологическое сопровождение профессионального образования
- •Социально-психологическое сопровождение на стадии профессиональной адаптации
- •Социально-психологическое сопровождение на стадии профессионализации
- •Социально-психологическое сопровождение на стадии мастерства
- •Литература
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •В чем специфика психологического обеспечения профориентационной работы на разных возрастных этапах.
- •Содержание семинарских занятий Семинар № 1 Тема: Разнообразие профессий и их классификация. Профессиографический анализ профессий
- •Задания
- •Понятийное поле
- •Список литературы
- •Семинар № 2 Индивидуальная профессиональная консультация и ее виды
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Понятийное поле
- •Список литературы
- •Семинар № 3
- •Задания
- •Понятийное поле
- •Список литературы
- •Семинар № 4 Практическая работа на базе Центра профессионального самоопределения молодежи
- •Тестовые вопросы для самостоятельной подготовки
- •Для какого подхода к профориентации характерно признание неадаптивного, вариативного и нелинейного характера жизнедеятельности человека, принципиальное отрицание равновесия как критерия развития:
- •Вопросы к экзамену
- •Тематика рефератов
Профориентация лиц с особенностями психофизического
развития
Профессиональная ориентация с особенностями психофизического развития в реабилитологии выполняет компенсаторную и интегративную функции. Реабилитация (фр. Rehabilitation от лат. re вновь + habilis удобный, приспособленный) в медицине – комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных и юридических мер по восстановлению автономности, трудоспособности и здоровья лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями в результате перенесённых (реабилитация) или врожденных (абилитация) заболеваний, а также в результате травм. Она должна обеспечить качественную подготовку инвалидов к трудовой деятельности. А включение людей с особенностями развития в различные отрасли науки и производства представляется актуальным и перспективным прежде всего потому, что открывает новые широкие возможности для изменения социального положения инвалидов в нашей стране. Только активное участие в трудовой деятельности даёт им возможность стать полноценными членами общества, создаёт условия для формирования разносторонне развитой личности. Также нельзя не отметить, что трудоустройство инвалидов является экономически (не говоря уже о моральной стороне) целесообразным процессом.
Общие права инвалидов сформулированы в Декларации ООН «О правах инвалидов»: инвалиды имеют право на уважение их человеческого достоинства; имеют право на меры, предназначенные для того, чтобы дать возможность приобрести как можно большую самостоятельность; имеют право на образование, ремесленную профессиональную подготовку и восстановление трудоспособности и т.д. Инвалиды являются объектом социальной работы. Одним из направлений этой работы является охрана и реализация прав человека, создание условий жизни достойных человека. Поскольку сегодня государство не в состоянии оказать людям помощь в получении ощутимых социальных услуг, поддержать их в трудный период жизни общества, то это должны сделать социальные работники. То есть, создать условия, в которых инвалиды смогут в максимальной мере, не смотря на свой физический и психический дефект, проявить свои способности и получить всё, что им положено по закону, будут жить, сохраняя чувство собственного достоинства и уважение к себе окружающих. А это можно сделать тогда, когда мы сумеем дать инвалиду возможность трудиться. Трудовая деятельность станет средством адаптации человека в обществе, увеличит его степень независимости, даст возможность ему контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы, то есть, сможет послужить условием, когда инвалид сам будет в состоянии решать свои проблемы. Но для этого труд инвалида должен учитывать его интересы, его физические и психологические особенности, его способности и т.д.
Одной из важнейших задач реабилитации инвалидов является включение их в активную, самостоятельную и социально значимую трудовую деятельность. При этом сама деятельность выступает одновременно как непременное условие компенсации дефекта.
Формирование положительных установок к труду во многом зависит от качества воспитательных и реабилитационных мероприятий. В целом социально-трудовая реабилитация должна складываться из системы мероприятий психолого-педагогического, социально-экономического и медицинского характера, осуществляемых на фоне активного участия инвалидов в трудовой деятельности.
Каждая профессия должна рассматриваться с учётом всех её положительных и отрицательных сторон. Нужно выяснить, насколько она соответствует особенностям труда инвалида и нельзя ли её приспособить к нему. Когда выбор области труда или профессии затруднителен, их необходимо намечать ориентировочно. В этом случае лучше начинать с более простого, чтобы не подорвать у инвалида веру в свои силы. Необходимо учитывать, что первые трудовые пробы имеют большой психологический результат: даже небольшие успехи радуют инвалидов, а неудачи ими преувеличиваются.
Выбирая профессиональную деятельность, нужно учесть факторы, неблагоприятно влияющие на организм в процессе ее выполнения. Это могут быть большие физические нагрузки (шахтер, грузчик, животновод и др.), постоянно низкая или высокая температура (повар, водолаз), повышенная запыленность воздуха (ткачиха), контакт с токсическими веществами, шум, вибрация и др.
По влиянию на организм человека все профессии и специальности можно условно разделить на шесть групп. Первая группа включает профессии, в условиях работы которых полностью отсутствуют неблагоприятные производственные факторы. Это многочисленная группа: продавец промышленных товаров, бухгалтер, менеджер, художник-модельер. Рекомендовать их можно почти всем лицам, имеющим к ним склонности и способности.
Профессии второй группы отличает непостоянное или умеренное воздействие какого-либо неблагоприятного производственного фактора, например повышенной или пониженной температуры воздуха, влажности. Специальности этой группы (повар, продавец овощного ларька и др.) могут быть рекомендованы только тем, у кого хорошо развита терморегуляция, нет заболеваний сердечно-сосудистой системы и органов дыхания и склонности к простудным заболеваниям.
Третья группа включает такие профессии и специальности, для которых характерно воздействие не одного, а нескольких неблагоприятных производственных факторов. Поэтому, даже если воздействие каждого из факторов незначительное, оно усиливается их взаимодействием. К таким профессиям можно отнести следующие: ткач (повышенная температура воздуха, запыленность, постоянный интенсивный шум); обувщик (запах клея, постоянный шум). Эти профессии не могут быть рекомендованы лицам с заболеваниями сердечно-сосудистой и дыхательной систем, органов слуха. Допустимые нормы отклонений от общего нормального физического состояния тут значительно выше, чем во второй группе.
К четвертой группе относятся профессии и специальности с тяжелыми и вредными условиями труда, например сварщик, шахтер, аппаратчик химического производства, водолаз и др. К работе по ним допускаются только лица, достигшие 18-летнего возраста. Причем уровень общего физического состояния организма у таких работников должен быть очень высок.
Пятая группа – это профессии и специальности, деятельность по которым проходит чаще всего в обычных условиях, но предметы труда требуют особо бережного отношения со стороны работника. Так, чтобы исключить возможность заражения детей, продуктов питания и т. п., к контакту с ними не допускаются бациллоносители или люди с хроническими инфекционными заболеваниями. Это относится к таким специальностям, как воспитатель детского сада, повар, кондитер, фармацевт и др.
Шестая группа – это профессии и специальности, требующие повышенной напряженности в работе определенных органов. И если эти органы у человека недостаточно выносливы и здоровы, то такая производственная деятельность ему противопоказана. Например, при нарушении органов зрения – чертежник, сборщик часов, вышивальщица, сборщик микросхем; органов слуха – стенографистка, автослесарь; органов обоняния – повар и др.
Если врач обнаружит определенные отклонения в состоянии вашего здоровья, то это будет означать, что вы ограничены в выборе профессии. Следует, однако, иметь в виду, что абсолютной профессиональной непригодности у человека не может быть. Каждая личность многогранна и обладает большим набором разных качеств, поэтому всегда можно найти деятельность по своим возможностям. Кроме того, растущему организму присущи пластичность, изменчивость и возможность развития компенсаторных механизмов. Да и научно–технический прогресс иногда ведет к изменению условий деятельности, избавлению от негативных факторов производства (шум, вибрация и т. п.), что приводит к устранению профессиональной непригодности.
Индексы здоровья – цифровые показатели физического состояния организма. Они отражают уровень физического развития и функциональных возможностей человека, его готовность к выполнению повседневных нагрузок, трудовых процессов и социальную активность. Индексы здоровья не дают однозначного ответа на вопрос, болен человек или здоров. Однако с их помощью можно определить, насколько организм (здоровый или ослабленный) приспособлен к повседневной двигательной активности, и, подобрав наиболее подходящие физические упражнения, нагрузки, оценить их воздействие на организм.
При выборе профессии необходимо иметь в виду, что к инвалидам буду предъявлены такие же требования в отношении производительности и качества работы, как и к обычным профессионалам, занятым в той же профессии.
Содействие окружающих и воля к преодолению препятствий – необходимые предпосылки к успешному овладению инвалидом выбранной профессии. Он должен не замыкаться в себе, быть активным. Сознание своей общественной полезности укрепляет у слепого веру в свои силы и умение их пользовать.
Правильно выбрав профессию и хорошо к ней подготовившись, инвалиды при обеспечении необходимых организационных условий могут с успехом работать как в области интеллектуального, так и в области физического труда, за исключением тех, которые не пригодны к трудовой деятельности.
Таким образом, профессиональная ориентация инвалидов является возможной и необходимым элементом их последующей социальной реабилитации и адаптации в обществе. А включение людей с особенностями развития в различные отрасли науки и производства представляется актуальным и перспективным. Это открывает новые широкие возможности для изменения социального положения инвалидов в нашей стране. Только активное участие в трудовой деятельности даёт им возможность стать полноценными членами общества, создаёт условия для формирования разносторонне развитой личности.