Литература

1. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Учебно-методическое пособие / Н.С. Пряжников. – М. : Изд-ва : МПСИ, Воронеж : НПО "МОДЭК", 2002 г. – 400 с.

2. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе : игры, упражнения, опросники (8–11 классы) / Н.C. Пряжников. – М. : ВАКО, 2005. – 288 с.

3. Пряжников, Н.С. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие / Н.С. Пряжников. М., Воронеж, 1997.

4. Пряжников, Н.С. Профориентационные игры, проблемные ситуации, задачи, карточные методики / Н.С. Пряжников. – М. : Изд-во МГУ, 1991. – 87 с.

5. Пряжников, Н.С. Карточные профконсультационные методики : уч. пособ. / Н.С. Пряжников. М. : Ассоциация «Профцентр», 1993. – 328 с.

6. Психологическая диагностика. Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М. : Изд-во УРАО, 1997. – 304 с.

7. Безюлёва, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов / Г.В. Безюлёва : монография. – М. : НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – 320 с.

8. Пряжников, Н.С. Личностное самоопределение в преклонном возрасте / Н.С. Пряжников // Мир психологии. – 1999. – № 2. – С. 111–122.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Сформулируйте показатели и условия эффективного психологического обеспечения профориентационной работы с группой учащихся.

2. В чем специфика психологического обеспечения профориентационной работы на разных возрастных этапах.

3. Каковы основные правила работы социального педагога-профконсультанта.

4. Охарактеризуйте этический стандарт профессионального консультанта.

5. Какие критерии положены в основу классификации профориентационных методов и форм?

6. Какие активизирующие профориентационные методики Вам известны? Дайте характеристику одной из них по Вашему усмотрению.

7. Приведите примеры игровых микроситуаций, где моделируются различные элементы профессионального общения, связанные обычно с конфликтностью отношений.

8. В чем заключаются особенности социально-психологического сопровождения на разных возрастных этапах? Охарактеризуйте один из них по Вашему усмотрению.

9. Задание. Во время производственной практики организуйте социально-психологическое сопровождение профессионального становления личности на одном из возрастных этапов ( в зависимости от базы практики).

Содержание семинарских занятий Семинар № 1 Тема: Разнообразие профессий и их классификация. Профессиографический анализ профессий

1. Мультимедийная презентация и защита проектов «Классификация профессий Е.А. Климова», «Зарубежные классификации профессий».

2. Творческая мастерская «Прогностическое проектирование методик, разработанных на основе различных классификаций: ДДО, Карта интересов и др.

3. Проведение игры "Профессия-специальность", которая направлена на повышение у участников уровня осознания таких понятий, как специализация в рамках получаемой профессии на расширение информированности о многообразии профессионального труда. По времени занимает от 10 до 20 минут. Участникам объясняется, как соотносятся понятия профессия и специальность. Каждый студент пытается в письменной форме назвать наибольшее количество специализаций получаемой профессии. Специализации затем обсуждаются в группе. При названии сомнительных специализаций задаются уточняющие вопросы. Допускаются небольшие обсуждения и дискуссии.

4. Проведение игры "Спящий город". Игра предназначена для повышения у участников уровня осознания особенностей трудовой деятельности с учетом специфики региона и переживаемого страной периода. Игра занимает около часа. Инструкция: "В некотором городе, примерно таком, как наш, злые силы околдовали всех жителей, превратив их в вялых, почти спящих существ. Чтобы разбудить людей, необходимо как-то зажечь в них искру жизни. Для этого необходимо предложить жителям простые и понятные, но при этом реалистичные программы улучшения их жизни". Группа разрабатывает такие программы по следующим направлениям: 1) снижение числа преступлений и правонарушений (юридические аспекты); 2) более совершенное управление в городе (управление); 3) оживление экономической жизни, повышение благосостояния и занятости (экономика), 4) помощь в решении семейных, личностных проблем (психологические аспекты); здоровье жителей, профилактика заболеваний, решение экологических проблем (медицина). Группа делится на команды в соответствии с перечисленными программами, которые приступают к разработке программ. В течение 10-15 минут каждая группа определяет основные направления работы. Ведущий не вмешивается в работу команд. Наконец, докладчики от каждой группы представляют свои проекты и отвечают на вопросы. При подведении итогов участники должны сами определить, насколько предложенные программы были оригинальными, реалистичными.