Лекция 1. Сущность процесса профессионального самоопределения и методологические основания его исследования. Законодательная база профориентации

1. Определение основных понятий теории профориентации

2. Цель, задачи и направления профориентации

3. Законодательная база профориентации в Республике Беларусь

4. Методологические основания исследования проблемы

профессионального самоопределения

5. Профессиональное самоопределение будущих специалистов

помогающих профессий

1. Определение основных понятий теории профориентации

В образовательном процессе на уровнях национальной системы образования профессиональная ориентация рассматривается как одна из функций современного образования, связанная с обеспечением условий для повышения уровня обоснованности осознанного выбора личностью своей будущей профессии и реализации профессиональных планов.

Неопределенность в выборе профессии у большинства выпускников учреждений общего среднего образования, появление избытка специалистов в одних отраслях хозяйственного комплекса Беларуси и дефицит специалистов нового типа по новым рыночным специальностям и ряду рабочих профессий во всех сферах экономики не способствуют эффективному социально-экономическому развитию страны.

Рыночные отношения формируют новые требования к работнику. Привычные ценностно-нормативные стереотипы в сфере занятости ориентировали на стабильность, неизменность, гарантированность. В современных условиях одним из главных факторов, определяющих комплекс социально-экономических условий осуществления трудовой деятельности, становится негарантированная занятость.

Динамичность сферы трудовой деятельности определяется рядом дополнительных факторов:

• появление новых рыночных профессий, связанных с необходимостью обеспечения специфических процессов и решения специфических задач (менеджмент, маркетинг, реклама, страхование, налоговые агентства, социальные службы, информационные системы);

• появление новых специализаций, форм профессиональной деятельности в рамках уже существующих профессий (бухгалтер-аудитор, бухгалтер-оператор ПЭВМ, профконсультант);

• появление новых видов деятельности, имеющих профессиональный характер, но не предъявляющих жестких требований к уровню профессиональной подготовки (малый бизнес, посредническая и торговая деятельность);

• институализация различных видов занятости в форме индивидуальной деятельности (услуги, мелкотоварное производство сельско-хозяйственной продукции, товаров народного потребления, торговля и др.).

Таким образом, в рыночных условиях становится актуальным возрастание потенциала трудовой мобильности, под которой понимается изменение трудового статуса (переход из состояния занятости в состояние незанятости, смена профессий и т.д.).

Сегодня система профориентационной работы решает комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач и включает различные элементы.

Профпросвещение – сообщение сведений о различных професси­ях, их социально-экономических и психологических характеристиках, описание требований со стороны этих профессий к человеку.

Профвоспитание – развитие профессионально важных качеств личности: ответственности, чувства долга, гордости за свою профессию и др., формирование положительной мотивации к тем профессиям, в которых общество испытывает особую потребность, в частности, к чрезвычайно необходимым, но не творческим профессиям.

Профдиагностика – психологическое изучение индивидуальных особенностей, профессионально значимых качеств, профессиональной пригодности, изучение личности в целях профориентации, профотбора, повышения эффективности обучения и воспитания.

Профпригодность – прогностическая характеристика возможностей человека в овладении какой-либо деятельностью, профессией.

Профотбор – научно обоснованный допуск людей к какому-либо виду профессионального обучения или деятельности (в производстве, науке, искусстве, спорте и др.) в связи с требованиями со стороны профессии и соответствием человека предъявляемым требованиям.

Профессиография – разностороннее изучение профессиональной деятельности, описание профессий с определением их социально-эконо­мического значения, перспектив роста, материального обеспече­ния и других условий труда, психологических и физических нагрузок, возможностей обучения, совершенствования, продвижения по службе, медицинских и других ограничений, требований к профессионально значимым качествам работника. Результаты профессиографических исследований выражаются в соответствующих профессиограммах по определенным профессиям.

Профактивизация – создание условий для практической пробы сил в различных сферах профессиональной деятельности.

Профадаптация – привыкание, направленное на достижение оптимального качества деятельности в конкретной профессии, овладение специальностью с достаточно высокими трудовыми показателями, стабильностью и удовлетворенностью в работе.

Профконсультация – взаимодействие оптанта и профконсультанта по поводу принятия решения о наиболее благоприятном варианте профессионального развития, совместная деятельность оптанта и консультанта по развитию или изменению социально-психологических установок самоопределяющейся личности [1, с. 9–10].

Профориентационная работа направлена на решение актуальных задач, связанных с проблемами жизненного самоопределения выпускников. Учебную работу в старших классах школы необходимо организовать таким образом, чтобы содержание всех учебных предметов имело профессиональную направленность, поскольку каждый учебный предмет имеет свой профессиональный ореол. Профессиональная направленность содержания обучения позволит улучшить качество образовательной подготовки выпускников школ, а значит, повысить уровень готовности абитуриентов к обучению в вузе и выпускников вуза – к работе по специальности. Возросшая конкурентоспособность выпускников на рынке труда повысит благоприятные возможности их социализации, экономическую устойчивость и улучшит социальное и психологическое самочувствие.

Центральное место в теоретическом контексте проблемы профессио­нального выбора заняло «профессиональное самоопределение». Формы, методы, содержание профориентационной работы приобрели производный характер и стали рассматриваться в качестве средств руководства профессиональным самоопределением. Произошло это не случайно, а под воздействием постиндустриальных тенденций общественного развития. Коренные социокультурные изменения потребовали от современного человека самоопределения почти во всех сферах общественной практики: политике, экономике и культуре и, безусловно, образовании.