
- •БрГу имени а.С. Пушкина
- •Содержание
- •4.3 Критерии и методы оценки и эффективности адаптационных процессов
- •4.4 Методы увеличения эффективности адаптации.
- •4.5 Индивидуальный стиль трудовой деятельности
- •Лекция № 7. Изучение учащихся в целях профориентации. Методы исследования адаптационных возможностей человека
- •9.5 Социально-психологическое сопровождение профессионального становления личности на разных возрастных этапах. Содержание семинарских занятий
- •Введение
- •Лекция 1. Сущность процесса профессионального самоопределения и методологические основания его исследования. Законодательная база профориентации
- •Определение основных понятий теории профориентации
- •Цель, задачи и направления профориентации
- •1.3 Законодательная база профориентации в Республике Беларусь
- •Методологические основания исследования проблемы
- •1.5 Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий
- •Литература
- •Тема 2. Роль и место профориентации в реабилитологии
- •Профессиональная пригодность как категория системы
- •Профориентация лиц с особенностями психофизического
- •2.3 Профессиональное самоопределение и самореабилитация
- •2.4 Опыт профессиональнотрудовой реабилитации и социальносредовой адаптации инвалидов за рубежом
- •Литература
- •Тема 3. Основы профессиоведения. Классификация профессий.
- •3.1 Основные понятия профессиоведения
- •3.2 Психологическое профессиоведение
- •3.3 Классификация профессий для информационного обеспечения профессионального самоопределения молодежи
- •Классификации профессий
- •Литература
- •Лекция 4
- •4.3 Критерии и методы оценки и эффективности адаптационных процессов
- •4.4 Методы увеличения эффективности адаптации.
- •Профессиональная адаптация как этап процесса становления профессионала
- •Механизмы и фазы психофизиологической и социальной
- •4.3 Критерии и методы оценки и эффективности адаптационных процессов
- •4.4 Методы увеличения эффективности адаптации Методы увеличения эффективности адаптации могут быть неспецифическими и специфическими.
- •4.5 Индивидуальный стиль трудовой деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 5. Психологическое содержание профессионального самоопределения
- •5.1 Сущность и структура профессионального самоопределения. Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения
- •5.2. Жизненное и профессиональное поле личности
- •5.3 Принципы организации, содержание и способы педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников
- •5.4 Критерии профессионального самоопределения
- •Когнитивный критерий самосознания
- •Литература
- •Лекция 6. Развитие человека как субъекта труда и профессиональный жизненный путь
- •6.1 Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •6.2 Развитие личности профессионала
- •6.3 Конфликты и кризисы профессионального самоопределения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 7. Изучение учащихся в целях профориентации
- •7.1 Классификация методов психодиагностики
- •Методики диагностики профессиональной направленности
- •Методики диагностики индивидуально-психологических
- •7.4 Диагностика профессиональных способностей
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •8.1 Психологическое консультирование в профориентации, основные принципы
- •8.2 Основные типы профессионального консультирования
- •8.3 Основные модели и направления профконсультирования
- •8.5 Характеристика типичных профконсультационных ситуаций
- •8.6 Психотехнологии профконсультирования
- •8.7 Психодиагностика в профессиональном консультировании
- •8.8 Жизненные стратегии и профессиональные планы как
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •9.4 Социально-психологическое сопровождение профессионального становления личности на разных возрастных этапах.
- •Групповые методы, формы и условия профконсультации ???
- •Основные правила работы социального педагога-
- •9.3 Основные группы профориентационных методов, форм и средств
- •9.4 Активизирующие профориентационные методики
- •1. Профориентационные игры с классом
- •2. Игровые профориентационные упражнения
- •3. Активизирующие профориентационные опросники
- •4. Бланковые игры с классом
- •5. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения
- •6. Карточные информационно-поисковые системы («профессьянсы»)
- •7. Карточные игровые консультационные методики
- •8. Настольные профориентационные игры
- •9. Бланковые карточные профориентационные игры
- •10. Методы принятия профконсультационного решения
- •9.5 Социально-психологическое сопровождение профессионального становления личности на разных возрастных этапах
- •Социально-психологическое сопровождение на стадии оптации
- •Социально-психологическое сопровождение профессионального образования
- •Социально-психологическое сопровождение на стадии профессиональной адаптации
- •Социально-психологическое сопровождение на стадии профессионализации
- •Социально-психологическое сопровождение на стадии мастерства
- •Литература
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •В чем специфика психологического обеспечения профориентационной работы на разных возрастных этапах.
- •Содержание семинарских занятий Семинар № 1 Тема: Разнообразие профессий и их классификация. Профессиографический анализ профессий
- •Задания
- •Понятийное поле
- •Список литературы
- •Семинар № 2 Индивидуальная профессиональная консультация и ее виды
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Понятийное поле
- •Список литературы
- •Семинар № 3
- •Задания
- •Понятийное поле
- •Список литературы
- •Семинар № 4 Практическая работа на базе Центра профессионального самоопределения молодежи
- •Тестовые вопросы для самостоятельной подготовки
- •Для какого подхода к профориентации характерно признание неадаптивного, вариативного и нелинейного характера жизнедеятельности человека, принципиальное отрицание равновесия как критерия развития:
- •Вопросы к экзамену
- •Тематика рефератов
Механизмы и фазы психофизиологической и социальной
адаптации
Адаптация является целостным, системным процессом, характеризующим взаимодействие человека с природной и социальной средой. Механизмом, определяющим уровень развития процесса адаптации, является диалектическое противоречие между интересами различных уровней иерархии: индивида и вида, особи и популяции, человека и общества, этноса и человечества, биологическими и социальными потребностями личности.
Системообразующим фактором, регулирующим и организующим процесс адаптации, является цель, связанная с ведущей потребностью.
Особенности процесса адаптации определяются психологическими свойствами человека, в том числе уровнем его личностного развития, характеризующегося совершенством механизмов личностной регуляции поведения и деятельности.
Критериями адаптированности можно считать не только выживаемость человека и нахождение места в социально-профессиональной структуре, но и общий уровень здоровья, способность развиваться в соответствии со своим потенциалом жизнедеятельности, субъективное чувство самоуважения.
Процесс адаптации человека в новых условиях существования имеет временную динамику, этапы которой связаны с определенными психологическими изменениями, проявляющимися как на уровне состояния, так и на уровне личностных свойств.
Процесс адаптации носит фазовый характер.
Первая фаза – начальная, характеризуется тем, что при первичном воздействии внешнего, необычного по силе или длительности фактора возникают генерализованные физиологические реакции, в несколько раз превышающие потребности организма. Эти реакции протекают некоординированно, с большим напряжением органов и систем. Поэтому их функциональный резерв скоро истощается, а приспособительный эффект низкий, что свидетельствует о «несовершенстве» данной формы адаптации. Полагают, что адаптационные реакции на начальном этапе протекают на основе готовых физиологических механизмов. Примером проявления первой фазы адаптации может служить рост легочной вентиляции и минутного объема крови при гипоксическом воздействии и т. п.
Вторая фаза – переходная к устойчивой адаптации. Она проявляется в условиях сильного или длительного влияния возмущающего фактора, либо комплексного воздействия. При этом возникает ситуация, когда имеющиеся физиологические механизмы не могут обеспечить должного приспособления к среде. Необходимо создание новой системы, создающей на основе элементов старых программ новые связи.
Основным местом образования новых адаптационных программ у человека является кора больших полушарий. Кора больших полушарий благодаря способности к интеграции информации, образованию временных связей в форме условных рефлексов и наличию сложного социально обусловленного поведенческого компонента формирует эту программу. Следует отметить, что вновь образованная функциональная система непрочна. Она может быть «стерта» торможением, вызванным образованием других доминант, либо угашена при неподкреплении.
Адаптивные изменения во второй фазе затрагивают все уровни организма. В целом во второй фазе адаптации идет поиск организмом более выгодных механизмов функционирования.
Третья фаза – фаза устойчивой или долговременной адаптации. Основным условием наступления этого этапа адаптации является многократное либо длительное действие на организм факторов, мобилизующих вновь созданную функциональную систему. Иными словами, организму нужна тренировка, во время которой происходит фиксация сложившихся адаптационных систем и увеличение их мощности до уровня, диктуемого средой. Организм переходит на новый уровень функционирования. Он начинает работать в более экономном режиме за счет уменьшения затрат энергии на неадекватные реакции.