- •1 Предмет возрастной психологии. Задачи и методы возрастной психологии
- •2 Теории психического развития (биогенетические теории, психоанализ, бихевиоризм)
- •3 Генетическая теория ж.Пиаже
- •4 Культурно-историческая теория л.С.Выготского
- •5 Понятие психического развития. Факторы и принципы психического развития
- •6 Закономерности психического развития
- •7 Психическое развитие и деятельность. Понятие о ведущей деятельности
- •8 Психическое развитие и обучение (Выготский)
- •9 Периодизация психического развития д.Б.Эльконина
- •10 Теория стадий Эриксона
- •11 Кризисы психического развития
- •12 Неравномерность психического развития и ее причины
- •13 Общая характеристика психического развития в период новорожденности
- •14 Психическое развитие в младенческом возрасте
- •15 Общая характеристика развития в раннем возрасте
- •16 Кризис трех лет: причины и симптоматика
- •17 Общая характеристика развития дошкольника - соц.Ситуация развития, ведущая деятельность
- •18 Когнитивное развитие дошкольника
- •19 Психосоциальное развитие дошкольника
- •20 Понятие психологической готовности к школе
- •21 Соц.Ситуация развития в младшем школьном возрасте. Проблема адаптации ребенка к школе
- •1 Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Проблема адаптации ребенка к школе
- •22 Становление ведущей деятельности младшего школьника
- •23 Развитие мотивационной сферы личности младшего школьника
- •24 Развитие самосознания в младшем школьном возрасте. Возникновение осн.Новообразований
- •25 Когнитивное развитие младшего школьника
- •26 Соц.Ситуация развития в подростковом возрасте. Изменения в физическом развитии
- •27 Развитие эго-идентичности в подростковом возрасте. Развитие я-образа, рефлексия и эмпатия
- •28 Особенности полового самосознания подростка. Эмоциональный мир подростка
- •29 Развитие мотивационно-потребностной сферы в подростковом возрасте
- •30 Общение подростка со взрослыми
- •31 Общение подростка со сверстниками. Деформация ведущей деятельности подростка
- •32 Когнитивное развитие в подростковом и юношеском возрасте
- •33 Общая характеристика ранней юности. Соц.Ситуация развития в ранней юности
- •34 Развитие самосознания в ранней юности
- •35 Профессиональное и мировоззренческое самоопределение в ранней юности
- •36 Общение со сверстниками в ранней юности. Особенности юношеской дружбы и любви
- •37 Понятие об акмеологии
- •38 Когнитивное развитие ранней взрослости
- •39 Психосоциальное развитие в ранней взрослости. Кризис 33 лет
- •Тема 40 Общая характеристика периода средней взрослости. Проблема кризиса середины жизни
- •Тема 41 Задачи среднего возраста
5 Понятие психического развития. Факторы и принципы психического развития
Псих.развитие – процесс необратимый, направленный и закономерно изм, привод.к возникновению количеств, качеств и структ.преобразований психики и поведения чел-ка.
Необратимость – способность к накапливанию изменений.
Направленность – способность СС психики к проведению единой линии развития.
Закономерность – способность психики к воспроизвед.однотипных изменений у разных людей.
Развитие – филогенез (процесс становл.псих.стр-р в ходе биологич.эволюции вида или его соц-историч.развития) и онтогенез (процесс индивид.развития чел-ка).
Области психич.развития:
1. психофизическое развитие – моторика, органы чувств, психодинамические свойства.
2. психосоц.развитие – изм.в переживаниях, эмоциях в личностной сфере.
3. когнитивное развитие – познават.развитие – внимание, память, мышление, воображение.
Тенденции псих.развития:
1. развитие непрерывно – развитие никогда не зак-ся, процесс пост.взросления.
2. развитие прерывно – каждый возраст явл.уникальным и неповторимым.
Периоды псих.развития: 1. литический – изм.в психике медленны и не очень заметны. 2. критический – изменения заметны сразу и резко.
Новообразование – псих.структура либо впервые появившаяся в онтогенезе, либо достиг.в данном возрасте оптим.уровня развития.
Факторы развития:
1. наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и развития в целом – типизирует процесс развития. Черты видовой специфики чел-ка: универсальность – способность к неогранич.развитию, неспециализированность, выс.степень активности чел-ка.
2. среда – окр.человека общ, духовные и мат.условия сущ-ния. Среда образует фенотип и индивид.псих.развитие. Общ.среда – макросреда (историч, соц-эк, этнические, культ.особ-ти общества, в кот.человек сущ-ет), микросреда (ближайшее к чел-ку окружение – семья, соц.институты), уровень стр-ры отношений.
6 Закономерности психического развития
1. Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохронностью.
Неравномерность развития проявляется в том, что различные психические функции, свойства и образования развиваются неравномерно: каждая из них имеет свои стадии подъема, стабилизации и спада, т. е. развитию присущ колебательный характер. Гетерохронность развития означает асинхронность (несовпадение во времени) фаз развития отдельных органов и функций. По мнению П. К. Анохина, гетерохронность является закономерностью, заключающейся в неравномерном развертывании наследственной информации.
2. Неустойчивостьразвития. Развитие всегда проходит через неустойчивые периоды. Наиболее ярко эта закономерность проявляется в кризисах развития. В свою очередь, высший уровень устойчивости, динамизм системы возможен на основе частых, мелкоамплитудных колебаний, с одной стороны, и несовпадения во времени разных психических процессов, свойств и функций -с другой. Таким образом, устойчивость возможна благодаря неустойчивости.
3. Сензитивность развития. Сензитивный период развития - это период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания. Периоды сензитивного развития ограничены во времени. Поэтому если упущен сензитивный период развития той или иной функции, в дальнейшем потребуется гораздо больше усилий и времени для ее становления.
4. Кумулятивность психического развития означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое накопление изменений подготавливает качественные преобразования в психическом развитии. Характерный пример - последовательное становление и развитие наглядно-действенного, на¬глядно-образного и словесно-логического мышления, когда каждая последующая форма мышления возникает на базе предшествующей и включает ее в себя.
5.Дивергентность - конвергентностьхода развития. Психическое развитие включает в себя две противоречивые и взаимосвязанные тенденции - дивергенцию и конвергенцию. В данном случае дивергенция - это повышение разнообразия в процессе психического развития, а конвергенция - его свертывание, усиление избирательности.
