
- •Конспекты лекций Тема Дизартрия как речевое нарушение: определение, механизмы, этиология, классификация, симптоматика
- •5 Пара - тройничный нерв, 7 пара – лицевой нерв, 9 пара – языкоглоточный, 10 пара – блуждающий, 12 пара – подъязычный.
- •Причины возникновения дизартрии
- •Общие неврологические механизмы параличей
- •Синдром поражения лицевого нерва
- •Синдромы поражения тройничного нерва
- •Синдром поражения подъязычного нерва
- •Классификация дизартрии
- •Классификация дизартрии по степени тяжести
- •Классификации дизартрии по времени возникновения
- •Сравнительная характеристика врожденной и приобретенной дизартрии
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Тема «Характеристика клинических форм дизартрии»
- •Литература:
- •Преходящее снижение речевой активности
- •Постепенное снижение речевой активности
- •Постоянное снижение речевой активности с эпизодами мутизма
- •Стабилизирующийся акинетический мутизм
- •Полный акинетический мутизм
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 3. Стертая форма дизартрии (сфд)
- •Архипова, е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей: учеб. Пособие для студентов вузов / е. Ф. Архипова. – м. : аст: Астрель, 2008. – 319 с.
- •Винарская, е. Н. Дизартрия / е. Н. Винарская. – м. : аст: Астрель, 2005. – 141 с.
- •Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией в специальной литературе
- •Вопросы для самоконтроля
- •И социальной реабилитации детей с церебральным параличом (дцп»)
- •Тема 5. Дифференциальная диагностика дизартрии
- •Литература:
- •1. Архипова, е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей: учеб. Пособие для студентов вузов / е. Ф. Архипова. – м. : аст: Астрель, 2008. – 319 с.
- •Винарская, е. Н. Дизартрия / е. Н. Винарская. – м. : аст: Астрель, 2005. – 141 с.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Медицинское и психолого-педагогическое воздействие при устранении различных форм дизартрии
- •7. Профилактика дизартрии у детей.
- •Основные принципы логопедической работы
- •Развитие силы и координации артикуляторных движений Артикуляционная гимнастика по м. Е. Хватцеву Общая артикуляционная гимнастика
- •Гимнастика для мимико-артикуляторных мышц
- •Гимнастика для губ и щек
- •Гимнастика для языка
- •Управление формированием артикуляционного праксиса
- •Психологическое сопровождение лиц с дизартрией
- •Вторичная профилактика
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Тема «Акустические основы голосообразования»
- •Литература:
- •5. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, с. Н. Шаховской. – м. : владос, 2008. – 680 с.
- •Резонаторная часть голосового аппарата
- •Акустические параметры голоса
- •Факторы, влияющие на тембр голоса
- •Выделяют 3 типа голосоподачи
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема « Органическая патология голосовой функции»
- •Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, с. Н. Шаховской. – м. : владос, 2008. – 680 с.
- •Хронический профессиональный ларингит
- •Аллергический ларингит
- •Монохордит
- •Специфические Неспецифические
- •Нарушения подвижности гортани
- •Миопатические парезы гортани
- •Нейрогенные парезы и параличи гортани
- •Рубцовые стенозы гортани
- •Узелки голосовых складок («узелки певцов»)
- •Ангиома
- •Кисты гортани
- •Фиброма гортани
- •Папилломы гортани
- •Тема 11. Функциональные расстройства голосовой функции
- •Нарушения мутации
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 12. Фонопедическое воздействие при устранении органических голосовых расстройств
- •3. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, с. Н. Шаховской. – м. : владос, 2008. – 680 с.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Тема «Фонопедическое воздействие при устранении функциональных голосовых расстройств»
- •2. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, с. Н. Шаховской. – м. : владос, 2008. – 680 с.
- •Ветерок
- •Осенние листья
- •Листопад
- •Упражнения для организации верного выдоха
- •Дыхательные упражнения
- •Упражнениядля развития и постановки голоса
- •Дыхание
- •Рекомендации по выполнению дыхательных упражнений
- •Дыхание и речь Упражнения для организации верного звучания
- •(Упражнения питания голоса)
- •Движение и речь
- •Резонация
- •Специальные упражнения для снятия мышечных зажимов и освобождения голоса Упражнения для тренировки позиций языка о мягкого нёба
- •Упражнения для освобождения нижней челюсти
- •Упражнения для освобождения шейной зоны
- •Сила голоса
- •Упражнения на развитие силы голоса
- •Развитие силы голоса
- •Развитие силы голоса
- •Изменение высоты голоса
- •Отработка благозвучности голоса
- •Тренировка полетности голоса
- •Дыхательные упражнения для расширения диапазона голоса
- •Упражнения для двоих:
- •Темп речи и паузы
- •Упражнения на правильное использование пауз
- •3Абота о диапазоне голоса
- •Развитие подвижности голоса
- •Основные направления логопедической работы по коррекции голосовых нарушений у детей в условиях образовательных учреждений
Упражнения для освобождения нижней челюсти
Мы привыкли к тому, что открываем рот опусканием нижней челюсти. У многих, особенно часто это бывает у мужчин, есть проблемы из-за крайнего ее напряжения.
Расслабить нижнюю челюсть, освободить ее от зажима, можно для 11дчала следующим способом: охватите рукой подбородок и потрясите его мягко вверх и вниз; затем чуть-чуть вправо-влево (чтобы не сместить резким движением челюсть). Потом делайте эти движения со звуками «а-а-а-
Й...Э-Э-Э-Э...».
Если тяжелое челюстное напряжение не снимается, попробуйте еще один прием: откройте рот подъемом верхней челюсти при неподвижной нижней. Упражнение это требует особой точности выполнения.
Представьте себе это: подбородок не движется, а рот открывается за ^чет того, что голова движется вверх и назад, как бы ложась на затылок, опрокидываясь. Итак, четыре упражнения из этого цикла:
1. Сядьте за стол, выпрямитесь, поставьте на стол локти, подбородком обопритесь на кисти (кому-то удобно опереться на ладонь, собранную в кулак, кому-то — на пальцы, чтобы голова держалась прямо)
2. когда подбородок прочно зафиксирован руками, попробуйте открыть рот движением головы назад, как будто поднимая верхнюю челюсть, оставляя подбородок неподвижным (рис. 15). Вы ощутите, как мягко «складывается» сзади шея. Положив одну руку сзади на шею, вы хорошо почувствуете это движение. Теперь плавно опустите верхнюю челюсть на нижнюю, как будто верхняя часть головы - крышка. В этом упражнении двигается не нижняя челюсть, а верхняя вместе с головой.
Это движение крайне важно.
Необходимо научиться открывать рот, поднимая верхнюю челюсть движением головы вверх и назад и в это время вдыхая носом воздух. При этом будет правильно работать мягкое нёбо.
Вы почувствуете, если рот приоткрыт:
- как поднимается при вдохе носом корень языка;
- как будто прикрывая мягкое нёбо, смыкаясь с нёбной занавеской.
А потом, оставляя открытым рот, выдохните горячий воздух беззвучно ртом (как будто фея нёбо), и вы почувствуете и даже сможете увидеть:
- как открывается глотка на горячем выдохе, будто при легком зевке;
- опускается, расслабляясь, корень языка;
- нёбная занавеска вместе с маленьким язычком поднимается.
Так вы приучите мягкое нёбо подниматься на выдохе. Это необходимо и для правильного, свободного звукообразования. Будьте очень внимательны: для ощущения свободной глотки крайне важно правильно откинуть голову. Тяжелое и трудно преодолимое напряжение создается в месте соединения челюстей — они просто не хотят разжиматься, будто связанные узлом. Поможет преодолеть этот «зажим», прежде всего, прочно зафиксированный подбородок, который нужно подпереть кистями рук, сидя за столом и опираясь на локти.
2. Как только освоено это открывание рта подъемом головы при фиксированном подбородке, а не опусканием подбородка, можно попробовать, открывая рот вверх, «положив затылок на спину», произносить раздельно слоги «да», «на», «ла.... Затем - «да-да», «на-на», «ла-ла»... Затем по слогам слова - «да-ла», «ма-ма», «та-ма-да», «па-ла-та».
3. Осваивайте это соединение открывания рта с движением головы и верхней челюсти при слитном произнесении текста: да-ма-сда-ва-ла-вба-гаж - Подъем на каждый слог);
дама-сдавала-в багаж (подъем на каждое слово);
дамасдавалавбагаж (один подъем на строчку).
Внимание: верхняя челюсть движением головы вверх-назад поднимется, нижняя челюсть плотно зажата и зафиксирована кистями, а руки, в свою очередь, локтями опираются на стол.
4. Снова откройте рот «вверх» на каждое слово и произнесите реплику, лучше стихотворную:
дышал-ноябрь-осенним-хладом, свеча-горела-на-столе-свеча-горела.
Обратите внимание, что упражнения для дыхания постепенно переходят в упражнения для голоса и дикции. Это естественно и очень важно, потому что дыхание, голос и речь-единый и неразрывный процесс. Целостность подхода к нему здесь нарушена только для удобства описания нашего сюжета.