- •Теория обучения. Конспект лекций
- •Лекция № 1. Образовательный процесс, его сущность, движущие силы и противоречия
- •1. Сущность процесса обучения, его цели
- •2. Противоречия процесса обучения
- •Лекция № 2. Закономерности и принципы обучения
- •Лекция № 3. Характеристика современных дидактических концепций
- •Лекция № 4. Функции обучения
- •4. Образовательная функция
- •Лекция № 5. Содержание образования
- •1. Понятие содержания образования
- •Лекция № 6. Психологические основы формирования умений и навыков в процессе обучения
- •2. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.
- •3. Теория проблемно-деятельностного обучения.
- •4. Концепция программированного обучения.
- •2. Система дидактических принципов.
- •3. Классификация методов обучения.
- •2.Урок как основная форма обучения.
- •3.Дополнительные формы организации обучения.
- •Лекция №6
- •Лекция №7
- •1. Гуманизация воспитания
- •2. Личностный подход
- •3. Единство воспитательных воздействий
- •4. Методы стимулирования
- •1. Учение а.С. Макаренко о коллективе
- •2. Коллектив и личность
- •3. Педагогическое руководство коллективом
- •2. Основные факторы, побуждающие личность к самовоспитанию, и их использование в процессе стимулирования учащихся к работе над собой.
- •3. Организация процесса самовоспитания учащихся и его важнейшие методы.
- •4. Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся.
- •2. Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности.
- •3. Основные вопросы совместной работы, семьи и школы по воспитанию учащихся.
- •4. Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Органы родительской общественности в школе.
- •5. Педагогическое просвещение родителей.
- •6. Индивидуальная работа школы с родителями учащихся.
- •7. Привлечение родителей к оказанию помощи школе в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы.
- •2. Актуальность выбора педагогических технологий в современной России
- •3. Классификация педагогических технологий
- •4. Обзор педагогических технологий
- •5. Образование и современные задачи
- •6. Дидактические принципы
- •7. Деятельностный метод
- •8. Содержание и формы обучения
- •2. Прогрессивная российская педагогика как основа современной системы образования в России.
- •3. Педагогика сотрудничества.
- •4. Новая педагогика в документах вник "Школа".
- •5. Прогрессивные педагогические идеи в законодательстве рф об образовании.
- •6. Что такое образование.
- •7. Уровни и виды образования в современной России.
- •8. Формы образования.
- •9. Вариативность образования, обязательность образования и понятие государственного стандарта.
- •10. Базисный учебный план.
- •11. Инновационные направления в российском образовании.
- •12. Учебная литература.
- •13. Непрерывность и преемственность образования.
- •Литература
10. Базисный учебный план.
В функции органов управления образованием, и в особенности Министерства образования РФ, входит, в частности, стандартизация учебных планов. Но если раньше, до 1989 года, такой учебный план был унифицирован и жестко задавался сверху, то теперь появилось понятие базисного учебного плана. Описанный далее его вариант был принят в 1998 году.
Базисный учебный план включает три компонента: федеральный, национально-региональный и школьный. Содержание образования структурировано не по отдельным предметам, а по образовательным областям. Их 7: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, физическая культура и технология. На основе базисного учебного плана конструируется примерный учебный план для школ с разным профилем обучения и разным родным языком. Он построен уже по принципу предметов и, как и базисный план, включает часы на обязательные занятия по выбору, факультативные, индивидуальные и групповые занятия. Фиксируется максимально допустимое количество учебных часов в неделю (от 22 часов в 1 -м классе до 36 в 11 -м). Если базисный учебный план входит в государственный образовательный стандарт, т.е. является общеобязательным, то примерный учебный план носит только рекомендательный характер. Вообще базисный учебный план ориентирован на разумный баланс стандартизации и вариативности.
11. Инновационные направления в российском образовании.
Современное российское образовательное законодательство не только допускает, но и прямо предполагает различные направления в педагогике и педагогической психологии и соответственно их реализацию в образовательных учреждениях. Инновации могут быть частичными и в этом случае регулируются администрацией школы (в рамках государственного стандарта). Особенно важно понятие авторских школ, работающих (опять-таки в рамках стандарта) по особым программам, пользующихся не общераспространенными дидактическими и методическими подходами и т.д. Примерами таких авторских школ могут служить в Москве школы Е.А. Ямбурга и В.А. Караковского.
Наконец, существуют образовательные (педагого-психологические) концепции, по которым работают многие школы, которые обеспечены собственными программами и типовыми учебными планами, а значит, и собственными учебниками. Например, в начальном образовании решением Коллегии Министерства образования РФ базисными считаются, кроме традиционного обучения, обучение по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова и по системе Л.В.Занкова. Наряду с ними используются программы и учебники направления, возглавляемого Н.Ф.Виноградовой, и программы и учебники общественной организации "Школа 2100" (они разработаны и для основной, а отчасти для полной средней школы). Чтобы представить себе масштаб такого инновационного обучения, достаточно назвать только одну цифру - по учебникам "Школы 2100" (в комплекте или частично) в конце 1999 года работало примерно 4 тыс. школ России.
12. Учебная литература.
Важным компонентом вариативности образования является возможность свободного выбора учебников. Если в 1990 году было выпущено около 200 названий учебников, то к 1998 году их было примерно 750. В принципе каждая школа и каждый учитель может выбрать любой из нескольких параллельно существующих учебников по данному предмету для данного класса или, введя нестандартный предмет, использовать любой существующий учебник по нему. Но государство в лице Министерства образования РФ каждый год распространяет список учебников так называемого федерального комплекта, имеющих гриф министерства, рекомендующий данный учебник для использования в школах России. В этот список входят как традиционные, так и инновационные учебники. Теоретически все учебники, включенные в этот комплект, могут финансироваться за счет федерального или регионального бюджета, т.е. быть для учеников бесплатными. Но на практике эти учебники, как правило, закупаются за счет родителей.