1.Понятие и предмет инновационного менеджмента.

ИМ – одно из направлений стратег м, направл на изыскание резервов инноваций внутри предприятия. Деят-ть ИМ направлена на развитие предприятия путем повыш его ф-ия.

Предмет ИМ – иннов процесс – комплексный процесс разработки, создания и внедрения новшества.

Новшество – рез-т научн и науч-тех деят-ти

Коммерционализация – выведение новшества на рынок

Инновация – коммерционализированное новшество

Иннов лаг – период от появ нов-ва до его превращ в иннов

2.Методы ИМ.

Это сов-ть инструментов теор исслед и практ управления процессом разраб и внедр нов-ва.

1. Общ методы

1. Анализа (графич, сравнения, баланс)

2. Планирования и Прогнозирования

3. Стретег и тактич маркетинг

2. Специфич методы

2.1) Системны анализ (анализ обьекта с позиции системн подхода)

2.2) факторн анализ (изучение влияния на орг-ию отдельн факторов внутр и внеш среды)

2.3) Эк-мат моделир ( модели развития орг-ии с использ мат функций в описании)

2.4) Функц Стоимостн Анализ (Комплексное исследование структуры объекта с целью повыш отдачи).

3.Сущн и ф-ии инноваций

Сущн иннов опред через св-ва:

1. Науч-тех новизна

2. Производств применимость

3. Комерч реализуемость

Ф-ии иннов:

1. Практич применение

2. Расширение и повыш эффективность произ-ва

3. Пиведение в соотв друг к другу процессов воспроизводства и измен окруж среды и потреб об-ва

Цели иннов:

1. Созд нов техн решений

2. Осущ науч исслед и разработок

3. Подгот серийного выпуска прод-ии

4. Вывод прод на рынок и его закрепление в рыноч нише

4.Классификация инноваций

Типы:

1. Базисный (изобретение, револ науч открытие))

2. Улучшающ (небольш открытия и изобретение)

3. Рационализирующая (Небольшое измен уже существующ технологий и продуктов)

Виды иннов измен:

1. Небольш измен продуктов

2. Небольш внеш измен при неизмен конструкции

3. Расширение ассортимента за счет нового для предприятия, но не в мире

4. Разраб и выпуск нов продукта

Классификация инноваций:

1. По тех параметрам (продуктовые – использ новых материалов и созд нов продуктов; процессн – нов методы произ-ва и созд нов орг структур)

2. По типу новизны (Абсолютн – нов для отрасли во всем мире, Относит – Нов для отрасли в стране, Частич – нов для предпр)

3. По иннов потенциалу (Радикальные – меняющ предпр и его возм-ти, Совмещенн – новш внедр с использование возможностей предпр, Модифицирующие – новш внедр при измен возможностей предпр)

4. По уровню создания и распред (общегосударственные, региональн, корпоративн, внутрифирмен)

5. По сферам использ (Промышлен, финанс, научн, педаг, правовые и т.д.)

6. Иннов в сфере услуг

7. В зависимости от ЖЦ орг-ии, технологии или товара

8. По длительности этапа иннов процесса.

5.Виды иннов рынков:

Рынок инноваций – сов-ть эк отношений, кот возникают м-ду продавцами при обмене рез-тами иннов деят-ти.

Классификация рынков инноваций:

1. По предмету обмена ( новш, иннов, кпитал)

2. По типу иннов (Рынок лицензий, новых технологий, НаучИсследОпытнКонструкторскРазраб)

3. По типу покупателей (комерч орг, гос учрежд, физ лица)

4. По формам соб-ти (обмен собственностью м-ду гос, комерч, физич)

5. По месту распред иннов (Мировой, нац, регион, местн)

6.этапы иннов процесса

2 фазы:

1. Созд и распред нововведения

2. Диффузия нововведения распределение освоенной иннов в нов условиях

Стадии иннов процесса:

1. Фундаментальн исслед

2. Прикладн исслед

3. Разраб иннов проекта

4. Иннов проектирование

5. Строительство (опыт образцы)

6. Освоение образцов

7. Пром произ-во

8. Маркетинг

9. Сбыт

7.Особенности и взаимосвязь осн функций ИМ

Особенности:

1. Повыш знач соц-псих аспектов М (мотивация, клмуникация, делегир полномочий.

2. Измен соотнош м-ду различ видами контроля ( Финанс, стратегич, самоконтроль)

3. Измен методов УП (Уменьш полномочий топ-менеджмента, увелич свободы действ у сред звена)

4. Модиф структуры и состава методов управления орг-ии

5. Сокращ админ методов и усиление анализа прогноз и план

8.Функции ИМ:

1. Планиров (Стратегич – постановка целей, разработка политики и т.д. Тактическое – разработка мероприятия по обеспеч иннов деятельности ресурсами в условиях постоян изменений)

2. Организация (процесс отлаженных взаимодействий по обеспечению непрерывности, ритмичности, пропорциональности и последовательности иннов деят-ти и произ-ва)

3. Мотивация (способ воздействи на сотрудников и побуждения их к активной деятельности, способствующей достижения целей орг-ии)

4. Координация (регулирование и согласование раь=боты всех подразделений и подсистем организации)

5. Контроль (комплекс мероприятий по разработке стандартов и определению окончательных результатов путем проведения сравнений, выявления и оценки отклонений от заданных нормативов)

9.Развитие науки управления под влиянием школ и подходов к управлению

Возникновение, формирование и содержание различных школ менеджмента

В настоящее время известны четыре важнейших подхода, которые позволили выделить четыре школы управления, каждая из которых базируется на своих позициях и взглядах:

Ø  Подход с точки зрения научного управления – Школа научного управления

Ø  Административный подход – Классическая (административная) школа в управлении

Ø  Подход с точки зрения человеческих отношений – Школа психологии и человеческих отношений и подход с точки зрения науки о поведении

Ø  Подход с точки зрения количественных методов – Школа науки управления (количественная).

Потребность разработки новых методологических подходов непосредственно связана с бурным развитием бизнеса, ускорением научно-технического прогресса.

Школа научного управления.(к началу XX в.)

Этот метод исследования впервые был применен к отдельно взятому предприятию американским инженером Ф.У. Тейлором, которого следует считать основоположником научного управления производством.

Метод исследования Тейлора заключался в расчленении процесса физического труда и его организации на составные части (труд исполнительский и труд распорядительский) и последующем анализе этих частей. Целью Тейлора было создание системы научной организации труда, базирующейся на основе экспериментальных данных и анализе процессов физического труда и его организации.

Создавая свою систему, Тейлор не ограничивался только вопросами рационализации труда рабочих. Значительное внимание Тейлор уделял лучшему использованию производственных фондов предприятия. Требование рационализации распространялось также и на планировку предприятия и цехов.

Классическая (административная) школа в управлении.

с 1920 по 1950 гг. Родоначальником Анри Файоль,

В отличие от школы научного управления, которая занималась в основном вопросами рациональной организации труда отдельного рабочего и повышением эффективности производства, представители классической школы занялись разработкой подходов к совершенствованию управления организацией в целом.

На основе разработок Файоля и его последователей сформировалась классическая модель организации, базирующейся на четырех главных принципах:

Ø  четкое функциональное разделение труда;

Ø  передача команд и распоряжений сверху вниз;

Ø  единство распорядительства («никто не работает более чем на одного босса»);

Ø  соблюдение «диапазона контроля» (осуществление руководства ограниченным числом подчиненных).

Школа психологии и человеческих отношений.

Одним из недостатков школы научного управления и классической школы было то, что они до конца не осознавали роли и значения человеческого фактора, который, в конечном счете, является основным элементом эффективности организации. Поэтому школу психологии и человеческих отношений, которая устранила недостатки классической школы, часто называют неоклассической школой.

Одним из основателей школы Элтон Мэйо.

Представители школы «человеческих отношений» рекомендовали уделять серьезное внимание изменению неформальной структуры при перестройке формальной структуры организации. Формальный менеджер должен стремиться к тому, чтобы стать и неформальным лидером, завоевав «привязанности людей».

К недостаткам школы психологии и человеческих отношений можно отнести игнорирование вопросов самоуправления и самоорганизации рабочих в производстве, учеными был явно завышен уровень воздействия на рабочих с помощью социально-психологических методов.