Форми організації дітей при ознайомленні з природою

Формами організації роботи по ознайомленню дітей з природою є заняття, екскурсії — як особливий вид занять, щоденні прогулянки, повсякденна праця і спостереження в кутку природи.

Заняття

Значення занять полягає в тому, що всі діти планомірно і одночасно засвоюють програмний матеріал. На заняттях вихователь може повідомляти дітям нові знання, уточнювати, закріплювати ті, що у дітей вже є. На заняттях використовуються різноманітні способи: спостереження, праця в природі, ігри, розглядання картин, показ діафільмів і кінофільмів, бесіди, розповіді, читання художньої літератури, розказування віршів.

Так, для старшої групи на зиму, вихователь може спланувати проведення таких занять: екскурсії в парк або ліс, щоб вчити дітей відмічати зміни в природі кожного місяця, вчити розрізняти дерева за корою, розташуванням гілок, плодами, ознайомити з життям птахів і звірів в лісі взимку; читання казки Н. Павлової «Зимова гулянка», порівняльне спостереження гілок і бруньок тополі, клена, каштана; дидактичну гру «Відгадай за описом» - для закріплення уявлень про кімнатні квіти; екскурсію на річку; екскурсію в оранжереє або теплицю; висаджування цибулі і коренеплодів; перегляд діафільму «Хто як зимує», бесіду про зиму.

Важливо забезпечити на заняттях єдність навчальних і виховних завдань по ознайомленню з природою, оскільки ознайомлення з кожним новим об'єктом, явищем природи повинно йти поруч з вихованням у дітей певного ставлення до них.

Екскурсії як особливий - вид занять

Надзвичайно цінною формою роботи по ознайомленню дітей з природою, яка дає великий ефект в роботі по виконанню програми, є екскурсії в природу. Перебування дітей серед природної обстановки, на свіжому повітрі, природні рухи оздоровлюють дітей. На екскурсіях в природу діти дістають найбільш повні, реалістичні уявлення про різні об'єкти природи в їх природних взаємозв'язках, залежностях, що дав можливість для формування у дітей перших елементів матеріалістичного світорозуміння.

Ознайомлення з новими об'єктами на екскурсіях поєднується з розширенням словника, розвитком мови. Чуттєвий досвід, що створюється, внаслідок дії різних аналізаторів, тісно поєднується з словом, отже не порушується логіка пізнання дитиною навколишнього світу.

Сприймання яскравих пейзажів, поєднане з образним словом вихователя; пробуджує у дітей почуття краси, виховує у них любов до рідної прароди.

Екскурсії в природу проводяться починаючи з середньої групи. Звичайно, віддаленість об'єктів, їх кількість збільшується в старшій групі. У виборі місця екскурсії вихователь повинен керуватися завданнями програми і місцевими умовами. З дітьми дошкільного віку проводяться екскурсії в парк, ліс, на луки, на водоймища, на поле, на, город, у фруктовий сад, в оранжерею, зоопарк, на пташник, молочну ферму ї т. д.

Для встановлення послідовності в природних умовах важливо проводити екскурсії на один і той же об'єкт неодноразово. Успішне проведення екскурсії залежить від сумлінної підготовки вихователя.

Треба дуже чітко відібрати пізнавальний матеріал і визначити, виховні завдання відносно до програми і природних, вибрати місце для спостереження, для збору природного матеріалу і організації відпочинку дітей, оглянути його за один - два дні по проведенню екскурсії, щоб не наступило значних змін в природі Важливо намітити найцікавіший маршрут екскурсії, включаючи дорогу з дитячого садка до обраного місця, продумати послідовність показу, організацій дітей для спостереження, відібрати обладнання для збору природного матеріалу під час екскурсії (кошики, лопатка для викопування рослин і перенесення їх в куток лісу, луків; сачки, банки, відерця для розташування комах, риб, представників земноводних і плазунів; папка-прес для збирання і засушування рослин.

Крім екскурсійного обладнання треба заздалегідь підготувати обладнання для розміщення живих об'єктів і природного матеріалу, що принесені з екскурсії (садки, тераріум, горщики для викопаних квітів і т. д.).

З метою успішного проведення екскурсії вихователь заздалегідь проводить бесіду з дітьми, в процесі якої уточнює, які у дітей є знання про ті об'єкти., з якими вони будуть ознайомлюватися на екскурсії, повідомляє їм про наступну екскурсію, щоб викликати у дітей інтерес, підготувати їх до сприймання. Готуючи дітей до екскурсії, вихователь створює серйозне відношення до неї. Діти повинні знати, що екскурсія — це заняття, на якому треба бути дисциплінованим і уважним. Треба подбати про одяг і зручне взуття дітей, щоб запобігти перегріванню, натиранню ніг і т. д.

Перед виходом з дитячого садка потрібно розповісти дітям про правила поведінки на вулиці і на місці екскурсії: по дорозі йти парами, на місці не розбігатися, не ходити по газонах, не брати нічого в рот. Вихователь повинен розподілити між дітьми екскурсійне обладнання, встановити, в якому порядку по черзі повинні нести діти обладнання.

Екскурсію вихователь проводить відповідно до наміченого плану. Він об'єднує дітей для спостережень, організує ігри, збирання природного матеріалу. Кількість нових об'єктів, з якими ознайомлюють дітей, не повинна перевищувати в середній групі 2—3, а в старшій - 3—4. В ході проведення екскурсії використовуються різні методи: спостереження і супроводжуюча бесіда, читання художніх творів і розповідь вихователя, ігри.

Під час спостережень важливо спрямувати увагу дітей на потрібні об'єкти, стримуючи їх, якщо вони почнуть відхилятися від основної мети. В цілому методика проведення спостережень, описана вище, повністю відноситься до організації спостережень на екскурсіях.

Твори художньої літератури на екскурсіях використовуються під час спостережень для підсилення вражень дітей від сприймання пейзажів, окремих об'єктів.

Використання розповіді має місце в тих випадках, коли треба розширити знання дітей про певні природні об'єкти. Так, під час екскурсії в зоопарк розглядання звірів супроводжується короткими, розповідями вихователя: «Слони живуть в жарких країнах. Це розумні тварини. Люди приручають слонів, і вони виконують різну роботу; переносять хоботом важкі вантажі, перевозять людей через темні, непрохідні ліси — джунглі».

Проведення ігор під час екскурсій має на меті закріплення знань дітей про природні об'єкти в цікавій формі. З цією метою можуть проводитися дидактичні ігри «Відгадай, з якого дерева цей лист», «У кого дітки з цієї гілки» і ін.

Важливий момент в процесі проведення екскурсій – збирання природного матеріалу. Краще організовувати його наприкінці екскурсії. Діти можуть збирати ягоди, гриби, листя, насіння. При цьому потрібно прийняти всі необхідні міри, щоб уникнути травм, укусів, отруєння дітей.

В кінці екскурсії треба узагальнити ті знання, які здобули діти.