21. Территориальная структура населения

• Это совокупность процессов и действий по размещению населения и производства с учётом их отношений связи соподчиненности и взаимно-зависимости с целю ускорения соц. Экономич. Развития об-ва

• Пространсвенно и организац. Оформленная среда обитания начеления,на котором под влиянием терр разделения труда концентрируются необходимые и достаточно обеспечение жизнедеятельности и воспоизводства населения.

Населенный пункт(поселенеие)- совокупность жилищ и др материальных форм обитания людей,а также мест приложения труда ,объектов производств и непроихводст стр-ры,характериз пространственной ограниченностью ,терр. Общностью структуры элементов и наименований.

Регион-турр. Образование ,имеющ четко очереч админист границы,в пределах кот воспроизводится соц и экономич процессы обеспечения населения.

Виды регионов:

1)промышленный узел-грцппа предприятий различных областей,состредоточ в одном месте и имеющ. Общие вспомогат объекты и сооружения

2)агломерации-терр. Хоз. Сочетание ,возникающее на базе крупного города ,отличающ высокой концентрацией промышленности и плотности населения

3)эк. район-ценностная терр. Часть хоз-ва со своей прочным внутринними эк. связями явл. Основынм звеном в системем эк. устройства страны.

4)Территор. Производ. Комплекс- значительная терр,где расположена группа взаимосвяз. Предприятий ,составляющ единую технологич цыпочку

5)Межотраслевой терр комплекс-интергр на единой тер производства различных отраслей,имеющих единую программу развития

22. Городское и сельское население

Факторы деления населенных пунктов на города и села:

• Размер(численность населения)

• Экономическая функция

• Степень благоустройства

• Историческое значение

• Природно-геогр усл

• Научно-технич усл

• Экономические

• Национальные

• Демографические

Город-сконцентр терр поселение людей,занятых разнообразной и неоднородными видами трудовой деятельности

В городе должно проживать не мене 12 ооо жителей

В промышленной сфере должно быть занято более 70 % населения

Самый маленький город в мире ХУМ(17 чел)чехия

Токио-самое большое кол-во населения более 17 млн

Функции городов:

• Градооразующ(строительство новых объектов)

• Градообеспеч(обеспечение чистоты города)

Функции сельской местности:

• Обеспечение населения рабочими местами

Типы городов.Численность.

Средние:до 100 тысч жителей

Большие:до 250 тысяч

Крупные:до 500

Крупнейшие:до 1 млн

Города-миллионеры:более 1 млн

Экономико-географтческое положение:

В узлах пересечения транспортных путей

Горнодобывающий район(магнитогорск)

Районы обрабатывющ. Промышленности

Районы интенсивного сельского хоз-ва:Город с населением более одного миллиона в котором объединяются производства

• Торговый город:проведения ярмарок

• Горд-порт

• Город-музей

• Научный ,культурный центр

• Город лас вегас(для развлечений)

Признаки гордов:отсутсвие шаговой доступности,рассредоточенность

23. Процессы урбанизации и рурализации

Урбанизация-повышение значения городов в развитии общества, процесс сосредоточения культуры, промышленности в городах.

Рурализация- перенос в город  сельскими мигрантами форм образа  жизни, социально-территориальной организации и видов производства, характерных для деревни. В условиях экономических и социальных кризисов рурализация  приобретает специфическую форму: отток городского населения в деревню, систематические занятия горожан сельским трудом в целях самообеспечения (огородничество, охота, рыболовство, собирание даров природы). 

Субурбанизация- развитие пригородных зон

Рурбанизация- распространение городских форм и условий жизни на сельское поселение

Ложная урбанизация-стремительный рост численности населения,несопровождающийся достаточным ростом соц.эк. услуг.

24. Образовательная структура населения

Уровень образования — одна из важнейших качественных характеристик населения. Он выступает неотъемлемой частью культурного уровня и необходимой предпосылкой формирования кадрового потенциала страны

В настоящее время для характеристики образовательной структуры населения используются два основных показателя.

Во-первых, число лиц, имеющих тот или иной уровень образования, в расчете на 1000 человек населения в возрасте 10 лет и старше. Выбор нижней границы возраста обусловлен тем, что только к 10 годам можно получить начальное образование. Однако в этом случае показатели выходят в значительной степени заниженными, поскольку в расчет принимаются и те лица, которые в силу своего возраста не смогли еще получить более высокого образования. Так, например, получить высшее образование можно не раньше, чем в возрасте 21—22 года, но при определении числа лиц, имеющих высшее образование, на 1000 человек населения учитываются и лица младших возрастов.

Во-вторых, образовательную структуру можно выразить в расчете на 1000 человек занятого населения. Тогда удается получить более реальную характеристику образовательного состава. Однако следует иметь в виду, что определенная часть занятого населения обучается в вечерних и заочных школах, техникумах, вузах. Поэтому правильнее было бы показывать уровень образования по отношению к контингенту населения, закончившему процесс обучения (как правило, это лица в возрасте 25 лет).

Оценивая процесс роста образовательного потенциала населения, следует учитывать, что его структура должна быть оптимальной, т. е. соотношение численностей работников, имеющих высшее, среднее специальное и среднее общее образование, должно в максимальной степени соответствовать структуре потребности народного хозяйства в работниках различной квалификации. В таком аспекте мы сейчас и рассмотрим этот вопрос.

Возможность получения того или иного уровня образования в значительной степени зависит от возраста человека, поэтому важное значение имеют повозрастные показатели образовательного уровня. Они рассчитываются как отношение численности лиц конкретного возраста, имеющих данный уровень образования, к их общей численности, и позволяют полнее охарактеризовать образовательный уровень, а также отразить процесс его роста от поколения к поколению.  Для каждого возраста можно дать сводную оценку образовательного уровня в виде среднего количества лет обучения. Расчет этого показателя проводится по формуле средней арифметической взвешенной. В качестве взвешенной величины используется число лет обучения, необходимых для достижения того или иного уровня образования. Так, для получения начального образования в настоящее время требуется три года, неполного среднего — десять лет, полного среднего—двенадцать, среднего специального—двенадцать-тринадцать и высшего образования—семнадцать лет. Однако необходимо учитывать, что продолжительность обучения на каждой ступени образования может со временем меняться и, следовательно, будет разной у отдельных возрастных контингентов населения, получивших одинаковое образование, но в разные годы. Весами выступает численность населения данного возраста, имеющего определенное образование. Таким образом, получаем показатель числа лет обучения лиц, данного возраста. Этот показатель можно рассматривать как одну из важных характеристик образовательного потенциала населения. Аналогично определяется общее число человеко-лет и продолжительность обучения для всего населения.

При сравнении уровней образования необходимо принимать во внимание различия в возрастном составе населения, поскольку каждое новое поколение обладает большим образовательным потенциалом. Следовательно, чем больше доля лиц молодых возрастов (25—39 лет), тем, при прочих равных условиях, уровень образования всего населения будет выше. Постепенно выравнивается уровень образования городских и сельских жителей. Однако, как видим, процесс стирания различий еще далек от своего завершения. Характеристика образовательной структуры не может быть полной, если не учитывать различия в уровне образования по отдельным социально-экономическим группам населения.  Помимо рассмотренных показателей для характеристики процесса формирования образовательного потенциала важное значение имеют численность учащихся образовательных школ по группам классов и их выпуск, прием и численность студентов вузов и техникумов, выпуск специалистов высшими и средними специальными учебными заведениями, подготовка кадров в ПТУ и др. Такие данные позволяют не только полнее отразить образовательную структуру общества, но выявить основные тенденции ее изменения.