3. Программы курсов

По каждой дисциплине гражданско-правового цикла разрабатывается программа курса и ежегодно – рабочая программа. В учебном процессе целесообразно пользоваться преимущественно рабочей программой, поскольку в ней учитываются изменения действующего законодательства, рекомендуется обновленный список литературы. Рабочая программа содержит календарно-тематический план курса, что позволяет более системно организовывать самостоятельную (внеаудиторную) работу.

Рабочие программы разрабатываются по следующим предметам:

Авторское право

Актуальные проблемы гражданского права

Акционерное право

Арбитражный процесс

Гражданское право (общая часть)

Гражданское право (особенная часть)

Гражданское и торговое право зарубежных стран

Гражданское процессуальное право

Договорное право

Жилищное право

Земельное право

Исполнительное производство по гражданским делам

Коммерческое право

Корпоративное право

Международное торговое право

Международное частное право

Наследственное право

Право интеллектуальной собственности

Правовое регулирование защиты прав потребителей

Российское предпринимательское право

Страховое право

Хозяйственное право

4. Учебная и методическая литература, рекомендуемая студентам для успешного обучения по дисциплинам гражданско-правового цикла

Для самостоятельной работы студентов по дисциплинам гражданско-правового цикла в каждой программе рекомендуется учебная литература, практикумы, нормативные правовые акты и акты органов судебной власти, комментарии кодексов и законов, содержащиеся в фонде научной библиотеки Московского государственного гуманитарно-экономического института.

Поскольку дисциплин гражданско-правового цикла насчитывается достаточно много то, представляется возможным обращение студентов к конкретным рабочим программам. По большинству предметов разрабатываются практикумы, которые используются в учебном процессе, за исключением некоторых спецкурсов и факультативов. В случае отсутствия практикума преподавателем даются конкретные указания и рекомендации по изучению предмета.

Студенты могут ознакомиться с источниками и ключевыми понятиями дисциплин гражданско-правового цикла в научной библиотеке МГГЭИ, в сетевых версиях компьютерных правовых базах данных «Консультант Плюс», «Гарант» и «Кодекс», а также в справочных изданиях, сборниках законодательства и судебной практики.

5. Методические указания по организации работы студентов по отдельным формам самостоятельной подготовки Подготовка по лекциям

Лекция – логически последовательное устное изложение опре­деленных научных знаний и материалов перед слушателями – студен­тами с целью передачи им соответствующих знаний и воспитания навы­ков творческого мышления. В данном случае имеются в виду учебные лек­ции, которые являются одной из основных форм учебного процесса и главным методом преподавания в высших учебных заведениях. Большинство авторов, уделивших внимание методике чтения лекций, исходят из того, что лекции – главная форма учебного процесса.

Одно из главных достоинств и преимуществ учебных лекций зак­лючается в том, что они чаще всего – первый источник, из которого студент черпает совершенно новые для него понятия, сживается с ними, включает их в свой арсенал с тем, чтобы потом свободно оперировать ими. Благодаря непосредственному контакту с лектором он усваивает особый юридический язык, характерный для юристов-профессиона­лов. Важнейшим преимуществом лекций является также обеспечивае­мая ими возможность непосредственного восприятия студентом матери­ала, получения его из первоисточника. Психологически такое воспри­ятие ничем заменить невозможно. Например, если студент, который отсутствовал на лекции, получит у товарища кассету с ее записью, и будет дома слушать голос лектора через магнитофон, то это не обес­печит и половины эффекта, который дает непосредственное воспри­ятие лекции с живого голоса лектора. При прослушивании лекции через магнитофон пропадает эмоциональное воздействие лектора на слуша­теля, поскольку он не видит выражения лица лектора, его жестов, не чувствует особой характерной атмосферы аудитории. Прослушивание лекции в аудитории оказывает комплексное, разностороннее воздей­ствие на слушателей — и в этом одно из важнейших ее преимуществ.

Наконец, одно из самых важных преимуществ лекции: она приоб­щает студента к творчеству, к размышлению, воспитывает у него навыки научного юридического мышления. Лектор, излагая материал, пос­ледовательно раскрывая тему, как бы ведет слушателей за собой, постоянно показывая, что этот путь сложный и интересный, что многое еще не совсем ясно и не бесспорно, что остаются нерешенные зада­чи, которые предстоит решать и тому поколению, которое сейчас делает первые шаги в познании гражданско-правовых дисциплин. Хорошо прочи­танная лекция зарождает у студента желание приобщиться к научно-исследовательской работе в области дисциплин гражданско-правового цикла: выбрать тему курсовой работы по одной из этих дисциплин, подготовить доклад, самостоятельно изучить названную лек­тором монографию и т.п. Ценность лекционной формы обнаруживается также в том, что в лекции, в частности по гражданскому праву, возможно учесть и отра­зить все новое, что появилось в законодательстве, литературе, судеб­ной практике, политике. В лекции должна ощущаться свежесть мате­риала, чувствоваться дыхание времени. Представляется бесспорным, что без лекций были бы невозможны либо весьма затруднительны все другие виды учебной работы — практические, семинарские занятия, самостоятельное изучение студентами литературы и нормативных материалов, подготовка курсовых работ и т.д.

Современная реальная действительность такова, что лекции по дисциплинам гражданско-правового цикла читают преподаватели разного уровня подготов­ки, имеющие нередко небольшой опыт педагогической работы и иногда не имеющие даже ученой степени. И не все обладают соответствующими качествами лекто­ра. Но это вовсе не озна­чает, что каждый из них не может читать лекции. Имея желание и хорошую общую подготовку, начинающий лектор может постигать методику чтения лекций, начиная с элементарных вещей, затем по­степенно совершенствовать ее, используя педагогический опыт дру­гих, изучая работы по методике, опубликованные авторитетными лекторами.

Как правило, преподавателю поручается читать не одну-две лек­ции, а весь курс гражданского права или половину курса (общую или особенную часть). Поэтому сначала следует говорить о подготовке не одной лекции, а всего курса. Особенно это важно при чтении лекций студентам заочного отделения, где часто приходится читать обзорные лекции.

В настоящее время учебники по большинству дисциплин, подготовлен­ные разными коллективами и отдельными авторами, издаются весь­ма регулярно, и ими обеспечены все студенты. В связи с этим иногда ставится вопрос: нужны ли в таких условиях лекции? Лек­ции имеют ряд преимуществ перед учебниками, они были и остаются основной формой преподавания. Лекции и учебник не ис­ключают, а взаимно дополняют друг друга. Изучение студентом материала по учебнику и литературе после про­слушивания лекции всегда будет более продуктивным и полноценным по сравнению с самостоятельным изучением.

Но у каждого лектора неизбежно возникает вопрос: каким должно быть содержание лекции, если данная тема достаточно полно и вполне квалифицированно освещена в учебнике? Как бы ни пытался лектор излагать материал совершенно по-новому, он неизбежно будет исполь­зовать законодательство и литературные источники, которые анали­зирует и автор соответствующей главы учебника.

Представляется, что для правильного определения соотношения лекции и учебника надо исходить из следующего. Во-первых, любой вопрос, рассмотренный в учебнике, лектор может изложить в соответствии с разработанными им самим теорети­ческими положениями. В этом случае ему придется хотя бы кратко высказать свое мнение о трактовке данного вопроса в учебнике, не допуская при этом резких оценок, поскольку многим студентам по­зиция учебника может показаться более правильной по сравнению с позицией лектора.

Во-вторых, лектор должен уделить значительное внимание мате­риалам, которые появились в последнее время и не могли быть отра­жены в учебнике по конкретной дисциплине. Имеются в виду принятые законы и иные правовые акты, постановления пленумов Верховного Суда РФ и Высшего Арбитражного Суда РФ, новейшая литература. Всякая лекция должна быть лекцией сегодняшнего дня. В этом ее серьезное преимущество перед учебником.

В-третьих, свою индивидуальность лектор может проявить не только в теоретической позиции и свежести материала, но и в методике ана­лиза материала, последовательности его подачи, оригинальности оце­нок и т. д. Вопросы, предусмотренные программой по данной дисциплине и рассмотренные в учебнике, могут быть освещены по-разному, и лектор, во всяком случае, может обнаружить свой «по­черк», свое лицо и не оказаться в плену учебника.

В-четвертых, избежать повторения некоторых положений учебни­ка можно таким путем: предупредив студентов, просто не касаться их в лекции, имея в виду, что студенты изучают учебник самостоятель­но и прочтут соответствующий материал.

Таким образом, необходимо исходить из того, что каждая лекция должна давать студентам определенное представление о всей теме, предусмотренной программой, содержать анализ основных понятий, относящихся к ней. Вместе с тем преподаватель, учитывая такие фак­торы, как общая подготовка студентов, бюджет лекционного време­ни, наличие или отсутствие практических занятий по данной теме, методологическое значение темы, сложность и спорность охватывае­мых ею вопросов, а также степень и качество их освещения в учебни­ке, может одни вопросы темы рассмотреть коротко, конспективно, с отсылкой к учебнику, а другие вопросы, остающиеся спорными в литературе и практике (проблемы), рассмотреть более широко и уг­лубленно, стараясь увлечь слушателей, подключить их к поиску реше­ния. Таким путем он может сделать свою лекцию индивидуальной, не повторяющей учебник, обеспечить ей надлежащий теоретический уровень. И такая лекция с полным основанием может рассматривать­ся как проблемная учебная лекция, хотя в ней не все время будет занято решением «проблемных ситуаций». Лекции и учебники – не конкуренты, они имеют разное назначение и дополняют друг друга.

Как правило, конспекты лекций у студентов различаются, как и различаются индивидуальные способности восприятия услышанного материала, его запоминания. Поэтому особенно внимательно следует относиться к рекомендациям преподавателя, домашним заданиям. Представляется весьма продуктивным прорабатывать понятийный и категориальный аппарат, которым изобилует теоретический материал дисциплин гражданско-правового цикла. Понимание определений, их правильное употребление не только помогает запоминанию и закреплению пройденного материала, но делает юридически грамотной речь студента, дисциплинирует правовое мышление и повышает правовую культуру.

Для самостоятельной работы студентов можно рекомендовать толковые и юридические словари и энциклопедии. Большинство из которых имеются в библиотеке университета: