Глава 1. Введение. Основные положения .
Во вводной части курса есть смысл рассмотреть следующие вопросы:
цель и особенности дисциплины в системе подготовки по специальности 20.08;
основные понятия и определения курса;
содержание, структура и план изучения.
Цель, задачи и особенности курса.
Для ответа на поставленные в начале вопросы необходимо указать, что "изучается в данном курсе", т.е. каков объект изучения?
Ответ прост и лежит в самом названии дисциплины:
проектирование (процесс, совокупность действий по достижению поставленных задач);
радиоэлектронное средство (РЭС)
Кроме того, необходимо разобраться и с теми методами и средствами, с помощью которых выполняется процесс проектирования.
Рис. 1.1. Объект изучения.
Достаточно очевидно, что все составляющие изучаемого объекта взаимосвязаны. Действительно, если изменяется РЭС, то, очевидно, будет меняться и процесс ее создания в общем случае. И наоборот, если изменить процедуру создания аппарата, изменится результат, т.е. само РЭС. Следовательно, нельзя отрывать изучение РЭС от изучения процесса его создания и наоборот.
Теперь можно сформулировать цель дисциплины:
Цель курса - изучение в комплексе (в единстве) РЭС, процессов проектирования, методов и средств и их взаимного влияния.
Итак, цель дисциплины - изучение названного объекта. А что является результатом изучения?
Результат изучения в общем случае состоит в получении:
знаний об объекте изучения;
умений использовать знания на практике;
навыков по применению знаний и умений.
Значит, идеальная цель курса - дать знания, умение и навыки проектирования конструкций РЭС.
Каковы же задачи курса? Для того чтобы достигнуть цель необходимо пройти некоторый путь и преодолеть множество препятствий. Вот эти препятствия и являются "
задачами курса.
Задач курса множество:
изучение конструкций отдельных модулей и РЭС в целом;
изучение способов соединения модулей;
изучение критериев конструирования и способов их обеспечения и т.д.
Разработать конкретную конструкцию РЭС - это значит разрешить ряд конкретных задач вполне определенным способом, т.е. конкретная задача требует определенного способа решения. Можно ли тогда говорить об общем в решении, общем подходе к конструированию РЭС? Да. Это общее есть методология решения, логика в организации решения, в организации средств и методов. Таким образом главной задачей курса является изучение методологии конструирования - системного подхода.
В курсе в дальнейшем будет раскрыто понятие системного подхода, а сейчас достаточно следующего: системный подход - это когда задачи ставятся комплексно, вместе, в единстве, и разрешаются также с учетом их взаимодействия. Системный (многозначный, множественный) подход к задаче с философской точки зрения представляет собой реализацию диалектического метода познания в естествознании и технике. Подобное мироощущение было характерно для древних философов и ученых, рассматривавших природу как единое целое. Затем этот метод познания мира уступил место формальнологическому методу.
Почему именно системный подход? Может быть какие-то другие? Рассмотрим существо и особенности курса.
ОП РЭС - дисциплина готовящая специалиста к выполнению одной из основных видов инженерной деятельности - проектной. А особенность инженерной деятельности состоит в целостности, комплексности, в системности восприятия задачи. Об этом было сказано выше, а теперь проиллюстрируем то же примерами.
ПРИМЕР 1. До определенного времени механиков и изобретателей называли "художниками", подчеркивая тем самым, что они также тонко чувствуют гармонию, связь между отдельными частями целого, единого мира. Гениальные художники были и великими инженерами (Леонардо да Винчи, например) "Умение видеть вещи в тесном сплетении с другими и окружающей средой …" - так и сейчас некоторые специалисты определяют основное качество разработчика новой техники.
ПРИМЕР 2. Компания "Белл" однажды освободила на несколько месяцев лучших работников ("генераторов идей", руководителей) для знакомства с гениальными произведениями мирового искусства. Цель - подтолкнуть к действительно творческому мышлению, развить системное восприятие мира, научиться но новому оценивать известные вещи.
Однако, та же компания "Белл" и показала недостаточный учет множества факторов, определяющих необходимость разработки новых РЭС, когда более тридцати лет назад подготовила к выпуску на рынок видеотелефон, который, по неизвестным тогда причинам, потребителями был отвергнут.
ПРИМЕР 3. Как воспринимают радиоэлектронный аппарат "плохие" инженеры различных специальностей?
Рис.1.2. РЭС с различных точек зрения.
Из последнего примера очевидны ограниченность односторонних представлений о РЭС и необходимость комплексного, системного подхода к РЭС и процессу ее создания.
Конечно, системный подход много сложнее того, что изображено на рис. 1.2. Нельзя забывать, что "системный подход - применение диалектического метода философии для инженерного дела".
В учебном плане специальности множество специальных дисциплин (более 15). Их условно можно разделить на две группы:
изучающие РЭС и процесс ее создание в комплексе;
изучающие отдельные стороны РЭС.
Во второй группе изучаются отдельные задачи конструирования и методы и разрешения. На них базируются дисциплины первой группы, которые дают общее комплексное понимание РЭС как сложного объекта, т.е. в учебном плане заложена возможность изучения РЭС с системных позиций. И одну из ведущих ролей играет в этом изучаемая дисциплина.